小学英语-Robin and the ant教学设计学情分析教材分析课后反思

Robinandtheant教学目标：1学生能够通过观察图片，并借助图片排序和关键词了解故事大意，获取故事主要信息，如人物，时间，地点，天气，发生的事情以及人物情绪的变化。2学生能够通过学习，听音后能正确朗读爆破音同时熟练朗读故事，并养成按意群朗读的意识和习惯。3学生通过学习后能够有感情的表演故事。4学生能够通过这则故事的学习理解，感悟，初步内化友善对待他人，互帮互助，团结就是力量的高尚道德情操。教学重点：1学生能够通过观察图片，并借助图片排序和关键词了解故事大意，获取故事主要信息，如人物，时间，地点，天气，发生的事情以及人物情绪的变化。2学生能够通过学习，听音后能正确朗读爆破音同时熟练朗读故事，并养成按意群朗读的意识和习惯。3学生通过学习后能够有感情的表演故事。教学难点:1获取文本信息的能力。2爆破音的掌握及熟练运用。3学生能够通过这则故事的学习理解，感悟，初步内化友善对待他人，养成互帮互助，团结就是力量的高尚道德情操。开放导入warm-upenjoyasongAhappysong,yes?2.Iseeyourhappyface.Robinhasahappyface,too.WhereisRobin?Robinishappy.Thelittleantishappytoo.Whyaretheysohappy?Canyouguess.Yes.Heisinthepark.Ssguesswhytheyaresohappy.由歌曲引入话题，为进入语篇学习做准备。目标1观察图片，回答问题。设疑激发学生阅读兴趣学习过程In-readingLet’sreadthestoryandhavealook:Whytheyaresohappy.先看图读图readquicklyandnumberthepictures.Hereisthetipforyou.I’llshowyouhowtonumberthepictures.Howdoyouknow?therightansweris4312第一部分学习sitonthegrass.Robinisgoingtositonthegrass.Thelittleantisinthegrass.Howdoeshefeel?Hesays:wait,please……Whocanbethelittleafraidant?AndRobinsays:Don’tworry……学习won’tsitonyouSowhatdoyouthinkofRobin?Robiniskind.Listenandimitate第二部分1Look,WhathappenstoRobin?readandunderlinetheansweronyourbook.Howdoeshefeel?Whatcanhedo?IfyouareRobin,youarestuckinthemud.Whatcanyoudo?Youhavesomanygoodideas.Youaresoclever.Let’schanttogether.Listenwhoiscoming.Oh,they’rethelittleants.Oh,they’resosmall.HowcantheysaveRobin?readandunderline.Whatdoyouthinkofthelittleant?Whatshouldwedoinourdailylife?Lookatthepicturesandtalkaboutthem.Ssreadandnumber.discuss.SsanswerSsaskwhyreadandfindIwon’tsitonyou.Heisgoingtositonthegrass.贴板书Heisafraid.贴板书生模仿antRobin对话Heiskind.Robinisstuckinthemud.贴板书Heisworried.discusschantHowpullRobinoutofthemud目标1图片导入，先观察图片，学生讨论，猜测故事情节。阅读策略指导，帮助学生掌握阅读方法。图片排序，学生更好的理解故事的大意。目标1学生提问，激发学生思考，推动下一步阅读。目标1获取故事主要信息。通过阅读，猜测，推理，小组交流寻找问题答案。采取总分总结构，通过图片排序先总体感知故事，然后以两个主要问题为明线，三个情绪词为暗线分解学习故事，最后对故事进行再次朗读，表演。目标4对Robin友善的思考目标1获取故事主要信息通过阅读，猜测，推理，小组交流寻找问题答案。目标4对蚂蚁帮助罗宾的思考情感渗透，德育教育随时发生，适时发生，自然发生，深入发生。高效练习roleplayListenimitateroleplay目标2和3在跟读过程去模仿发音爆破音及朗读对话表演对话综合拓展Fillintheblanks板书设计Unit2BReadandwritesitonthegrassstuckinthemudafraidworriedWon’tsitonyoupullRobinoutofthemudhappyhappy学习情况分析：六年级学生已经有了3年英语学习经验，对于英语学习的基本方法有了较好掌握，但同时一部分学生也对英语学习产生厌倦。本班整体英语学习情况较好，但两极分化稍微有些严重。认知发展分析：六年级学生在这个阶段开始具备领会特定因果关系的逻辑基础。他们能够领会类别、归类系统和团体中的等级结构。相对于产生纯哲学和抽象概念的假设，他们在解决与物理现实有明显关系的问题时更容易取得成功，在英语阅读的思考，推理，猜测，审辨能力上都有很大提升。情感态度价值观：六年级学生开始步入青春期，自我意识增强，喜欢获得价值感以及认同感。他们拥有自己的判断能力，价值批判，自我及团体定位的能力。同时这个阶段也是人生价值观建立的关键时期，所以这个时期学生通过学科学习对其个人素养的形成是非常必要的。本课教学目标基本达成，学生学习效果较好，课堂氛围良好。诊断一：排序答对率百分之八十，学生对于故事大意基本能了解。（对应目标1）诊断二：课堂回答问题正确率较高，学生对于故事地点，人物，故事情节能较为准确的掌握。（对应目标1）诊断三：学生参与表演覆盖率高，说明学生对于故事的朗读掌握较好。（对应目标23）诊断四：通过学生回答诊断学生能够通过思考对罗宾和蚂蚁的团结互助有深刻的认识。（对应目标4）Robinandtheant教材分析What:本是人与自然主题下的人与动物Robinandant之间发生的故事。故事分为两课个部分：第一部分是在晴朗的一天Robin在公园里玩，差一点做到ant身上，蚂蚁很害怕，央求Robin不要坐在他身上，Robin很善良，没有坐在蚂蚁的身上。第二部分是第二天下雨了，Robin的脚陷在公园的泥巴里拔不出来，小蚂蚁和伙伴齐心协力救出了Robin。How:本课的文本结构是故事语篇，采用了一般现在时的语言进行故事的描述，中间也穿插了Robinandant的对话描述。Why:1这篇课文是对本单元关于情绪这个主题的进一步补充拓展学习。2通过学生阅读这则故事，让学生理解，感悟，初步内化友善对待他人，互帮互助，团结就是力量的高尚道德情操，对学生进行情感道德教育。readagainandfillintheblanksTheantis______.Robinisstuckand_____________.Theantsarestrong.They___________________.Noweveryone___________.本课是读写课，我在第二次教学设计中改编成故事课，教师是讲故事的人，学生是听故事的人。本课采取总分总结构，通过图片排序先总体感知故事，然后以两个主要问题为明线，三个情绪词为暗线分解学习故事，最后对故事进行再次朗读，表演和梳理。反思：读前：在进行此环节之前，先简单复习这几个情绪类词语，会更流畅。读中：在对图片的猜测Whyaretheyhappy？这一问题意义不大，猜测范围广，无法与情景紧密联系起来，学生不知道如何针对性的回答。读中活动，直接给问题给答案，没把阅读时间真正的留给学生。教师对学生的情感引导不到位。比如对afraid的词语的理解.教师在阅读时问题设置缺少联系。对孩子德育教育的渗透时候，要有前情预设。例如五六自然段学习之后，教师先有语言引导。Theantissmall.RobinisbigbuttheycanhelpRobin.Whatdoyouthinkoftheants?孩子们通过学习故事和思考自己感悟到，而不是老师直接给。读后：Chant在此课中意义不是很明显。另外在chant时候要有信息差和交际性。Chant后提的问题的设置（1.IfRobinsitsontheant,whatwillhappen?Whatshouldwedoindailylife?）有些前置。按照听音正音-合作共建-fillintheblanks-makeabookshow的流程进行读后活动。《课标》在课程总体目标描述部分以及分项语言技能目标描述中多次提到了小学生要“能听懂和读懂简单的小故事”等。相关目标要求内