将吟诵引进古诗课堂具有四点意义 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选将吟诵引进古诗课堂具有四点意义摘节奏和停顿方面有它的基本规则。吟诵规则不难掌握，将吟诵引入古诗课堂，既是对吟诵文化的大力传承，又能切实提高学生的审美情趣，有效激发学生学习古诗的兴趣，大大缓解学生背诵古诗的压力。关键词：吟诵，传承，审美情趣，学习兴趣，背诵压力引吟诵不是歌曲，没有固定的调子，所以每个人吟诵的调子都可以不一样。……只是我们《现代汉语词典》（第7版）解释“吟诵”为“吟咏诵读”，又释“吟咏”为“有节奏有韵调地诵读（诗也不同于歌唱，而是介于二者之间。吟诵是可以没有固定的调子的，但一定遵循“平长吟诵，与古代诗歌相伴而生，源远流长，它主要通过师生之间口口相传的形式，传承至今。将吟诵引入古诗课堂，既能有效传承吟诵文化，又可以切实提高学生的审美情趣，有效激发学生学习古诗的兴趣，大大缓解学生背诵古诗的压力。一、源远流长，大力传承吟诵文化我国诗歌发展至唐朝，已达到鼎盛时期，出现了纯熟的格律诗。格律诗讲究对偶、协韵及和声。对偶体现诗歌的文字美，和声、协韵则体现诗词的音乐美。《文心雕人创作诗歌时，不但追求词语组合上的节奏美，还追求平仄上的韵律美。在唐朝，吟诵既是诗人创作诗歌时推敲韵律的方法，也是欣赏诗歌时感受诗意和音乐美的手段。李白白居易有“吟诵，与古代诗歌相伴而生，它主要通过古代的私塾、官学等教育系统中师生之间口口相传的形式，传承至今。宋元明清时代的书院和各地的私塾中，先生向弟子传授吟12022年安徽省中小学教育教学论文评选百读不厌》中写道：“过去一般读者大概都会吟诵，他们吟诵诗文，从那吟诵的声调或美国为“一位热爱中国的老太太”吟诵《回乡偶书》的经历。当代社会，各地仍流行着一些吟诵调，它们或根据代表人物的姓名来命名，或根据地域来命名，著名的如以唐文以及常州地区的“常州吟诵”，台湾地区的“鹿港调”等等，这些都是我国传统文化中的瑰宝。对吟诵文化的大力传承。二、感受韵律，提高学生审美情趣各地流行的吟诵调各不相同，主要是由各地方言差异造成的。吟诵调虽各不相同，但都遵循着共同的吟诵规则——平长仄短，这是由古诗的格律特点决定的。平长仄短，则要读得格外短促。具体操作起来，也并不复杂。照：语法结构（朗读节奏）回乐/峰前/沙/似雪受降/城外/月/如霜不知/何处/吹/芦管一夜/征人/尽/望乡和声结构（吟诵节奏）回乐/峰前/沙似/雪22022年安徽省中小学教育教学论文评选受降/城外/月如/霜不知/何处/吹芦/管一夜/征人/尽望/乡望乡”都是相对具有完整语义的词语，因此，在朗读时，并不将它们分开来读。这是根据诗句内部的语这是根据格律诗的和声结构来划分的。这里我们看到第二、第四、第六字的重要性，它们对应的平仄情况如下：仄（乐）平（前）仄（似）平（降）仄（外）平（如）平（知）仄（处）平（芦）仄（夜）平（人）仄（望）声，上声、去声对应仄声，这对中学生而言辨识并无难度，有难度的是入声字的判定。还可以结合方言来帮助学生判定入声字，因为南方方言中大多保留了入声字。此诗中，更显自然、流畅。全诗须拉长声调的平声字标记如下：回乐/峰前～/沙似/雪受降～/城外/月如/霜～32022年安徽省中小学教育教学论文评选不知～/何处/吹芦～/管一夜/征人～/尽望/乡～实提高学生的审美情趣。三、声情并茂，激发学生学习兴趣鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中回忆寿境吾老先生吟诵时的情景，曾这样写忆犹新。我们可以大胆地推测，寿境吾老先生入情入境的吟诵情景在童年的鲁迅看来，是多么神圣，可能使其在朦胧中感受到读古诗的乐趣。兴趣是最好的老师。还记得第一次接触吟诵时，我是多么激动，那时就觉得，古典诗歌就应该以这种方式呈现，吟诵重新燃起了我对古代诗歌的热爱，我仿佛走进了一座崭新的诗歌花园。紧接着，我便开始了一段饶有趣味的学习、探索之旅。幸运的是，我很快就在网络上找到了徐健顺和王伟勇两位先生主讲的吟诵讲座系列视频。随着学习的犹记得执教《逢入京使》一诗时的情景，吟诵起句“故园～/东望/路漫/漫”时,我龙钟～/泪不/干～”一句，随着“干”字的拉长，右手举到眉宇间，随即落下，连抖了字吟的时间格外长些。当一气呵成做完吟诵示范时，我还停留在失落的情绪中，教室里响起一阵掌声。效激发学生学习古诗的浓厚兴趣。42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、接近歌唱，缓解学生背诵压力所面临的最直接的问题就是背诵任务大大加重了。如何让背诵古诗的过程变成轻松之旅，并且背熟后还难以忘记内容呢？反复吟诵正相对于朗读过的内容，人们对歌唱过的内容更难忘记。吟诵古诗也是如此。已届不惑之年的鲁迅在回忆自己儿时聆听寿境吾先生吟诵时，犹记得：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢﹏；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……”也许儿时的鲁迅并不理解作品的内容，但这并不影响他对老师吟诵腔调和内容的记忆。可见，吟诵能促进