基于维特罗克生成学习理论下的生成式Project板块教学 论文

PAGEPAGE1基于维特罗克生成学习理论下的“生成式”Project板块教学课题编号：JK20050一、问题背景学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。新教材的编写重视对学生自主、合作和探究等学习能力的培养循序渐进地渗透策略培养,培养自主学习者;同时突出对教师教学的指导作用和教材的可操作性,从内容到活动体现出整合、关联、发展的课程。机、注意以及先前的知识经验。二、价值作用北师大2019版高中英语教材中的Project课程板块价值在于“引导学生进行探究性学习,把英语“听、说、读、看、写”的训练从课堂内拓展到课堂外，落实到“做”上。基于整个单元的话题和学习材料,选择从实践角度出发提供学生交流汇报等形式的活动,用英语做一件事情,最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。三、内容目标（一）板块内容每一个Project部分:Brainstorm 利用头脑风暴的方式提出本次Project课程探究的内容边界或大致方向Research 通过讨论、投票、调查等方式确定Project课程探究的具体主题Workasateam分组，组内从不同维度确定Project课程探究的具体内容、分工Prepare按照计划实施Proiect课程探究工作展示成果;进行自评或互评（二）板块目标地调动所有学生的参与和学习的积极性,从而推动了合作学习,优化了学习方式。Project板块教学不仅要教给学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要使学生“Learningtoknow”“Learningtodo”Learningtolivetogether”“Learningtobe”(学会认知、学会做事、学会共处和学会生存),即教育要着眼于人的发展。因而,该板块教学也应把着眼点转移到学生的素质培养上来,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性得到发挥，以提高教学效率。种“生成式”的英语课堂教学模式来提高Project这一板块的学习效率。四、研究思路、方法和步骤（一）“生成式”Project板块教学的研究思路板块教学模式是以训练学生思维为核心，以教师启动为前提,学生自学为基础，小组合作为主体,组际交流为保障,实践创造为目标的一种新活动等。（二）“生成式”Project板块教学的教学步骤以北师大2019版高中英语教材选择性必修三Unit7Careers中的Project板块PlanningaCareersFair一课为例:大单元: 规划和选择。WHAT： 熟悉不同职业内容—加深认知TopicTalk: 谈论理想职业，选择原因和所需能力及品质ReadingClub2:介绍夜班人的职业特点和影响WHY 关注职业发展趋势和未来职业挑战—拓宽视野Lesson2: 探讨未来职业发展趋势以及社会和科技发展给职业带来的改变Lesson3: 预测未来职业发展趋势，引导终身学习Viewing精神的重要性HOW根据自身状况，思考如何完善自我，提升技能，应对挑战—初步规划Lesson1: 强调职场必备的情商重要性，努力培养自身情商Writingworkshop: 认识个人素质与职业选择的关系ReadinaClub1: 提出适应新工作环境的建议情境创设。举办职业招聘会。从单元Project想或心仪的职业需要终身学习，最后在自我分析的基础上进行生涯规划。1.诱导激发--设疑激趣(教师),进入情境(学生)事物或关心某种活动的心理倾向，是推动学生探求知识获得能力的一种强烈欲望。学生对学习内容产生了兴趣,就能主动地把认识指向和集中于学习的对象。Careers,为学生创设情景--职业招聘会。这时学生陷人了沉思，热烈讨论招聘会的所需信息。在这种情况下顺其自然地呈现出Writing中的招聘广告。这样的设疑激趣，不但能够培养学生的问题意识、主体参与意识，而且还让学生感到亲切自然又有兴趣。2.自学质疑--明确任务(教师),发现问题(学生)任务:交代学习重点，提出自学思考题，介绍自学的具体方法,要求并鼓励学生提出疑难问题。清单：Wherewillyouholdthecareersfair?Whenwillyouholdthefairandhowlongwillitlast?Howmanystandswillyouhave?Howbigwillthefairbe?Whowillyouinvitetohaveastandatthefair-companies,universitiesnon-profitorganisations,etc.?Howmuchwillitcosttoholdthefairandwhatwilltheentrancefeebe?Willyouprovidefoodanddrinkfortheparticipants,andifso,how?Howwillyouletpeopleknowaboutthefair?3.探究合作--引导点拨(教师)，参与探索(学生)中，教师要引导点拨，学生则要参与探索。本环节，学生讨论如何规划招聘会，同时教师可以给出招聘广告中所需的重共同完成任务。见，促使学生反思自己的学习过程，促进学法在“求异”中再“求佳”。4.总结规律--释疑答难(教师),掌握方法(学生)学生经过探究合作，分组研讨后仍有争议的问题，可以提交全班讨论，集思既可以是aposter和webpage也可以是a练中得到运用与内化，真正为学生所掌握。5. 活动发展--尝试创造(学生),助力评价(教师)“学以致用”，即引导学生把学到的知识运用到实践中去，使知识得以巩固的语言实践能力，提高他们的思维水平和创新能力。活动的方法可以多种多样，内容可丰富多彩。本节课中的主要任务即让学生planacareersfair，然后学生向