计算机辅助教学在数学课堂上应用的体会 论文

PAGEPAGE1计算机辅助教学在数学课堂上应用的体会摘 提高课堂教学质量，优化教学过程。但是，我们发现计算机辅助教学在实际数学课堂应用中，还有针对的开展计算机辅助教学。关键词：计算机辅助教学、数学教学、教学策略为当今教育发展与改革的显著标志。现代信息技术的普及不单纯是计算机技术培训，更好地发挥高新技术的作用。教学中运用计算机可方便处理一些较大的信息，显然传统教学是达不到的，不仅丰富了课堂教学，还可以弥补传统教学的缺陷。提高学生学习兴趣，使学生对学习内容达到更好的的理解和记忆，课堂效率得以提高。教学中运用计算机，是教育改革的重要突破。它的应用，突破传统教学方法的限制，从根本上影响和改变了学校的教学过程。下面我来谈谈在数学教学实践中应用计算机辅助教学的一些体会。一、什么是计算机辅助教学计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction，简称CAI），是指将计算机技术应用于教学活动，是现代教育技术与教育信息化实现的有效途径。具体而言就是在教学过程中以计算机为教学载体，按照教学内容的要求，将课程内容进行有机组合，通过计算机软件的形式进行表达，为学生提供一个多媒体的学习环境，促进教学质量的提高，帮助学生更好的掌握学习内容。授教学内容、实现教学目标、完成教学任务。其主要特点是计算机软件可以提供形式多样的教学场景，可以实现个性化教学，学生更容易融于学习氛围。从学生学习的角度来看，计算机辅助教学为学生提供了丰富的学习环境，学生可以在教师的引导下，通过自我探索与同学协作，使学习更加高效。二、计算机辅助教学的优越性多媒体课件是计算机辅助教学开展的技术手段，通过文字、图表、图像、声音、动画、视频等元素，按照教学目标的要求利用多媒体软件将教学内容有机组合起来的一个整体。文字、图表、图像、声音、动画、视频及其相互间的交互控制是组成多媒体课件的基本元素，丰富的多媒体元素有利于吸引学生的学习兴趣，调动学习的积极性，有利于教学过程的开展，教学任务的完成。高中数学课堂教学过程中应用计算机辅助教学，有以下几点优越性：1.教学内容的表现能力丰富频等多媒体手段可以根据教学内容创设不同的情境，让抽象变为直观，让静止变为动在教学的过程中容易激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，又能够引导学生探索知识，主动参与教学过程。“截面”展示给学生，学生可以有一个形象的理解，更易于掌握知识点。又如在讲述学生通过动画演示，从而求出它们的面积，而且脑海中也有那样的一个图形。可以顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，有效地激发学生的学习兴趣。2.课堂教学容量巨大的概念，它贯穿整个高中阶段的学习，学习函数的概念是原有的数学知识基础上学习的，对它的理解和思维方法的掌握渗透在高中数学的各个部分。函数还刻画了两个变量之间关系，借助图像可以直观的体现二者的关系。著名数学家华罗庚说过“数缺形少直观，形缺数难入微”，教学过程中如何讲解数形结合？在传统教学中教师是通过手工绘图进行讲解，当然有的老师画图可能慢或者图形不够准确，这都会影响教学效果的，利用多媒体课件，则要简单容易很多。根据函数的解析式，应用“几何画板”可以准确、快速的画出函数的图像，还可以在同一个坐标系中作出多个函数的图像，如在同一个直角坐标系中作出函数y=x2、y=x3和y=x1/2的图像，高中阶段学习的函数以及性质，基本上都是通过图形来研究性质的，借助图形以及教师的引导学生就很容易发现这些函数的性质，而且很容易掌握，这样在教学时可以起到很好的效果。应用提高课堂效率，起到事半功倍的效果。3.良好的交互性互性，教学过程中通过给提问、解答的形式完成人机交互，整个教学是“教师-机-学生”进行交流的过程。良好的交流互动性，让教学从传统的“人-人”变为“人-用教学策略，引导学生主动学习，突出重难点，完成教学任务。学内容、教学过程的优化，提高了教学质量。三、学习理论与计算机辅助数学教学设计课堂教学中将计算机辅助教学用于数学教学和数学学习，需要选取合适的素材，合理的运用多媒体元素，按照教学规律的要求，才能取得良好的教学效果。要使计算机充分的发挥辅助作用，需要以现代教育技术的理论为指导，以新课程理念对数学教育的要求为依据，结合学科特点进行全方位的数学教学设计。在数学教学中有意识地进行教学设计，将更有利于提高教学效益，实现数学教育的目的。1.教学设计的概念划和组织并形成设计方案的过程。效果的目的。2.计算机在数学教学和数学学习中的作用题，提高课堂教学效率，让学生更好的理解和掌握抽象的数学知识。学设计实现帮助学生更有效地学习数学的目的。四、计算机辅助教学在数学教学过程中的应用别化学习等方面有着良好的应用。1.数学概念学习中应用计算机辅助教学性，因而它在一定范围内具有普遍意义。数学概念具有很强的系统性和抽象性，在传统教学中不便于学生掌握理解。利用多媒体计算机辅助数学教学可以使学生更好地抽象出一类事物的本质属性，更好地经历概念形成的过程，更好地理解概念的本质特征并对概念进行合理的分化，可以为学生学习概念提供各种有用的感性材料和刺激，通过自己的观察、探索和与他人的讨论、协作，抽象出事物的本质特征，从而对所学数学概念有一个全面深刻的理解。难让学生掌握相应的知识点，而通过CAI课件的演示却能起到非常好的效果。例如在的作法”，教师利用课件对椭圆的各种画法进行演示，学生在观察椭圆画法的同时，起到一定的帮助。2.数学原理教学中应用计算机辅助教学数学思想方法。数学原理是对数学对象的抽象、归纳、总结和提炼的基础上形成的，应用数学原理，学会数学的思想方法。解决问题的机会，就是要培养学生独立思考的习惯，这样才能使学生学会数学思想方法。3.在数学解题教学中应用计算机辅助教学CAI课件的动态功能，使问题发生变化，使学生在变化中不断地进行思考，在变与不变中体会到数学的博大精深。4.计算机辅助教学在激发学生学习兴趣中的应用兴趣是学习的动力，数学学习的成败在很大程度上取决于学生对数学学习的兴是正确的，同学们的参与度很高，有同学说是这样的图形，有同学说是那样的图形。受力。5.在指导学生个别学习中应用计算机辅助教学学中使用，也可以作为课后学习的材料提供给学生。信息技术的发展为学生学习提供了更加灵活和便利的条件。五、如何避免使用计算机多媒体辅助教学的误区1.辅助教学不能成了替代教学课不离开投影操作装置半步，充其量展示的只是一节电子教案，成了满堂“电灌”，计算机辅助教学的本意。2.注重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用大多数教师在利用数学CAI技术化，而忽视教学的人格化。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用会使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。3.过多追求数学课件的趣味性、新颖性，忽视了教学功能展。数学课件制作的过于艳丽，图片过多，会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。4.重视形象思维和抽象思维的同步培养传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养。数学又是一门需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，