三下第3单元习作中华传统节日教案

习作：中华传统节日【教材解析】“中华传统节日”是义务教育教科书三年级下册第三个习作练习。习作内容紧扣单元主题－深厚的传统文化，中国人的根，指向学生对我国传统节日的认识。增进对中华优秀传统文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力。本次习作内容以传统节日为主线，选择一个传统节日，写一写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。可以选择印象深刻的过程来写，消除学生想要面面俱到容易产生的犹豫心理，培养习作兴趣。【教学目标】1.培养学生搜集传统节日名称和传统节日习俗资料的能力。2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。【教学重点】能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。【教学难点】能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。【课前准备】多媒体课件。搜集中国传统节日。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、创设情境，导入习作主题教师引入：（出示课件3）传统节日是我们中国人自己的节日，你喜欢哪个传统节日呢？预设：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节……教师过渡，导入课题：本单元我们已经了解了一些中华传统节日。今天我们就选择一个你记忆最深的、有意义的节日——中华传统节日教师板书课题：中国传统节日，学生齐读课题。（设计意图：谈话导入，创设情境，让学生回忆参加过哪些传统节日的活动的乐趣激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。）解读教材，明确习作内容1.阅读习作要素，明确要素重点。（出示课件4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。即收集传统节日的资料，了解节日风俗，交流节日的风俗习惯，把过节的过程或节日中印象深刻的事写清楚。2.引导学生解读教材，明确范围，讨论理解。（出示课件5、6）（1）教师提问：请同学们仔细读读教材内容，说说本次习作的要求是什么。（2）学生回答，教师小结：本次习作要求我们选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。3.（出示课件7）总结梳理，明确本次习作重点。教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！（1）了解传统节日和节日风俗。（2）写一写自己感兴趣的传统节日，写清过节的过程或发生的印象深刻的故事。（3）写清自己的感受。教师板书：过节的过程印象深刻的故事自己的感受（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）三、拓展思路，指导选材技巧教师过渡：这次习作是关于中国传统节日的。我国的传统节日都有哪些？这些节日的风俗习惯、活动有什么不同？我们一起跟着课本来看看吧！1.教师结合习作提示引导学生拓展思路。教师提问：读一读习作提示，你发现了什么？（出示课件8）请大家品尝我家做的月饼。我们来写几副春联。我们小组朗诵和中秋节有关的古诗。我来讲讲怎么包粽子。预设1：不同的传统节日有不同的活动，各具特色。（出示课件9）预设2：我们上二年级的时候学过，传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等，我们可以从这些节日中选一个自己熟悉的来写。（出示课件10）预设3：“做月饼”是中秋节的活动，“写春联”是春节的活动，“包粽子”是端午节的活动。写这些节日的时候，不要忘了加入自己的情感。（出示课件11）预设4：我们可以通过上网查阅资料、询问长辈等方式，了解节日的别称、由来、习俗等方面的内容，收集写作素材。2.巧用导图，确定选材。教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件12）3.教师指导学生说一说自己想写的传统节日。教师过渡：你想写哪个传统节日？为什么想写这个节日呢？请你用“我要写的传统节日是……因为……”的句式来说一说吧！（1）说一说学习小伙伴要写的传统节日。（出示课件13、14）学习小伙伴1：我要写的传统节日是春节，因为过年时我会和爸爸手写春联并贴在门上，我觉得很有意义。学习小伙伴2：我要写的传统节日是元宵节，因为元宵节会有元宵庙会、舞龙舞狮子还有猜灯谜的活动，非常热闹。学习小伙伴3：我要写的传统节日是端午节，因为我学会了包粽子。吃着自己包的粽子，心里别提有多美了。（2）你要写的传统节日。我也会说：我要写的传统节日是，因为。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己想要写的传统节日，并说明想写的原因。四、研读课文、课外片段，学习写作方法教师过渡：怎样介绍中华传统节日呢？下面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作方法。（出示课件15）教师过渡：想要把传统节日介绍清楚，有以下四种方法，我们一起来学习吧！（1）写清节日习俗。教师提问：每个节日都有其特定的习俗，我们可以运用多种方法收集资料，将各个节日的习俗和特色写出来。我们一起来看看《端午粽》的片段，这句话点明了端午节的习俗是什么？（出示课件16）一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。《端午粽》预设：这句话点明了端午节的习俗——吃粽子。教师引导学生明确：我们在写作时一定要注意用简单的一句话或几句话点明节日习俗。（2）写清过节的过程。（出示课件17）教师点拨：将过节过程中发生的趣事条理清晰地写出来，能让节日内容更丰富，从而给读者留下深刻的印象。请同学们阅读《端午粽》一文中的片段，交流作者是如何写过节时的欢乐氛围的？（出示课件18）粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。《端午粽》预设：这段话介绍了端午节包粽子、煮粽子、吃粽子的过程，写出了过节时欢乐的氛围。（3）写清事件。教师提问：阅读《纸的发明》一文中的片段，看看作者是如何把造纸的过程写清楚的。（出示课件19）他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成方了一种既轻便又好用的纸。《纸的发明》预设：作者运用一系列动词，按照一定顺序，将造纸的过程写得清楚明白。（4）写出感受。（出示课件20）教师点拨：在讲述节日风俗或事件的时候，我们也可以写出自己的感受。真挚的情感会让习作更打动人。教师出示《端午粽》片段（出示课件21），提问：这段话表达了我怎样的感受？我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。《端午粽》预设：这段话中，“美滋滋”一词写出了“我”对粽子、端午节的喜爱。（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白要有序描写，写清感受，并对人物进行恰当的神态、动作、语言等描写，激发学生表达的欲望。）2.借助课外片段，学习写作方法。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看片段，边读边思考小伙伴运用的哪些技法值得我们学习？片段一：（出示课件2224）下午阳光正好，我和爸爸准备贴对联。爸爸一边忙活，一边考我：“你能分清上联和下联不？”我说：“爸，你这也太小看人了，那还能不知道？老师都教过了，最后一个字声调是一声、二声的，是下联；三声、四声的，是上联。要是按范围分呢，就是范围小的是上联，范围大的是下联。”说着，我把对联展开念了出来。“不错，不错！”爸爸满意地点了点头，“那你知道上联贴哪边吗？”爸爸的问题又来了。“当然是右边。”爸爸笑着摇了摇头：“不完全对，得看横批。从前的字习惯从右向左读，所以上联贴在右边。现在的横批大都是从左向右读的，所以上联要贴在左边，这样它们读的顺序才一样。”想不到，简单的一个贴对联还藏着这么大的学问呢！预设1：小作者主要运用语言描写，把自己和爸爸贴对联时的对话写得非常清楚，充满了生活气息。预设2：片段中介绍了关于对联的知识，我们读后有所收获。预3：片段中小作者讲述了贴对联过程中发生的事，写出了自己的感受，表达了自己学到知识的欣喜。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用的哪些技法值得我们学习，片段中有哪些地方还需要完善。片段二：（出示课件25、26）吃过年夜饭，爷爷和爸爸去大爷爷家拜访，而奶奶和妈妈则做好准备包饺子——我们这里习惯大年三十晚上包好初一早上吃的饺子。我也过来帮忙了。我拿起妈妈擀好的饺子皮，我拿起妈妈擀好的饺子皮，放上馅儿，一点儿一点儿把皮捏紧，一挤，一个饺子就完成了。和奶奶都夸我包得好！我越带劲儿，没一会儿，我们就包完了。小组汇报，全班进行交流。预设1：小作者选除夕晚上包饺子的事来写，事例典型。预设2：包饺子的过程可以用上表示顺序的词语把过程写具体。可以修改成这样：先放上馅儿，然后一点儿一点儿把皮捏紧，最后一挤，一个饺子就完成了。预设3：如果加入包饺子时的感受，会增加可读性。如可以这样写一写我的感受：一开始，我包的饺子没有妈妈包的美观好看，我有点着急，下决心一定超过妈妈。奶奶看到我着急不停给我鼓励，慢慢地，我包的饺子也十分美观了。教师总评：小作者写清了节日中的事件及感受。春节的习俗是很多的，小作者从小处着手，抓住“贴对联”这一习俗，讲了自己跟爸爸贴对联时发生的事，主要通过对话形式写出了贴对联的讲究，内容充实。教师追问：如何把包饺子的过程写具体呢？小组合作评改，小组汇报，全班交流。预设1：在写某件事情的过程中，我们可以用上人物描写的方法，细致地写写人们各自的语言、神态、动作等，这样会让读者感受更真切。预设2：可以用上表示顺序的词语，如“先、接着、然后、最后”“第一步、第二步”等，让做某件事的过程更加清晰。预设3：还可以写一写自己的感受。比如，妈妈擀皮擀得又快又好，奶奶包得又快又好，“我”作为一个新手，肯定是比不上她们的，可能会有羡慕、焦急、下决心学会等感受。将这些感受适时地写出来，习作会更生动。教师小结：用上这些方法来写，包饺子的过程果然写得更加生动、具体了。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧开头：概括春节的特点，引出下文。中间：叙述了放鞭炮、穿新衣、看联欢晚会等事情。结尾：表达对春节的喜爱之情。1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《过年真好》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（开头：概括春节的特点，引出下文。中间：叙述了放鞭炮、穿新衣、看联欢晚会等事情。结尾：表达对春节的喜爱之情。结构提纲:过年真好过年真好鲜词积累：辞旧迎新美滋滋捧腹大笑2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件28—30）教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。过年真好李一帆过年就是春节，它是中华民族的传统节日，是辞旧迎新的喜庆日子。过年真好！我可以放鞭炮！在家长的陪伴下，我拿起鞭炮，用打火机点燃导火索，手一松，鞭炮就掉到地上，飞速地旋转起来，真像一个陀螺。我和小伴们一起放，许多鞭炮在地上旋转，犹如一个闪亮的圆盘。转着转着，有的鞭炮会互相碰撞。只听“啪”的一声，两个鞭炮都不转了，懒懒地倒在那儿，像在沙滩上晒太阳的孩子。我们互相嚷着：“真好看！真漂亮！”过年真好！我可以穿新衣服！红色的衣服代表着喜庆。我穿上新衣服,连忙跑去照镜子，真是一个小帅哥!我又轮番跑到家人面前炫耀，他们都说：“真帅！”我心里美滋滋的。过年真好！我可以看联欢晚会！相声、小品、歌曲、舞蹈，真是太精彩了！其中特别有趣的是相声和小品，逗得我们全家捧腹大笑。过年真好！我喜欢过年！预设1：文章开头总写概括春节的特点：辞旧迎新、喜庆。预设2：恰当运用修辞方法。如第2自然段“手一松，鞭炮就掉到地上，飞速地旋转起来，真像一个陀螺。”“只听‘啪’的一声，两个鞭炮都不转了，懒懒地倒在那儿，像在沙滩上晒太阳的孩子。”运用比喻的修辞手法，形象地写出了放鞭炮的欢乐场景，画面感强。预设3：小作者详写过年放鞭炮的事情，略写穿新衣、看晚会，详略得当，重点突出。预设4：结尾预直抒胸臆，表达了对春节的喜爱之情。教师小结（出示课件31）：小作者以“过年真好”为线索，正文采用并列段的方式，把自己过年时经历的事交代得条理清晰、层次分明，体现出了喜庆、欢乐的氛围。结尾直抒胸臆，表达了过年的喜爱之情。（设计意图：例文作为参考学习，在理解例文的基础上学习写作的方法，为后面的习作做铺垫。）六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问：你打算用什么题目写清楚中华传统节日呢？（出示课件32、33）预设1：直接以节日名称拟题。例如：《端午节》《中秋节》……预设2：以“节日特点+节日名称”的形式拟题。例如：《热闹的春节》《难忘的清明节》……预设3：以节日中发生的事拟题。例如：《赛龙舟》《包粽子》……2.依照范例，学习写作提纲。我们有的同学写出来的作文总是很散，找不到重点，让人读不明白他的文章想表达什么意思。这就需要我们在写作时合理谋篇布局，分清主次，重要的内容详细写，次要的内容简写或不写。这时候，我们一般会借助列提纲提前把思路规划一下。（1）教师展示提纲范例。（出示课件3436）引导学生观察写作提纲范例。组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。师生讨论并归纳：①开门见山，直奔主题②首尾呼应，表达情感③描写具体，感受深刻（2）（出示课件37）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（3）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（4）学生修改提纲。（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）七、积累素材，动笔练写1.教师过渡：我们在真正开始写作的时候一定要注意结合写作的要求，把过程写清楚，并且能描写节日习俗的场面，围绕一句话展开描写。抓住这几项，就能写好一篇文章了。如何把中华传统节日写生动、写鲜活呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。（出示课件3851）你打算用上哪些优美词句呢？你打算怎样写习作的开头和结尾呢？2.教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧！学生动笔完成习作，教师巡视指导。【板书设计】中华传统节日过节的过程印象深刻的故事自己的感受第二课时（范文+点评+升格）一、明确标准，学习修改1.上节课，我们针对《中华传统节日》上了一节习作指导课，很多同学已经完成预作。这节课我们将围绕习作要求，赏评同学的预作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的预作。谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。学生分享自己的习作，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。2.修改习作。学生对照评价表评价自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容能够按一定顺序写清楚过节的过程。在叙述传统节日时，能写出自己独特的感受。能通过具体事例介绍中华传统节日。文章结构文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。恰当运用修辞方法以及人物描写的方法。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。学生提出问题，教师予以解释。然后学生自主对照，检查修改。（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）二、例文评析，借鉴优点1.例文一：快乐的端午节（出示课件38）佳作欣赏，共议共评。教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因。预设：（1）开门见山，开头交代“我”最喜欢的节日是端午节，引出下文。（2）第3自然正面描写和侧面描写相结合，写出了龙舟比赛的热闹场景，使读者有身临其境的感觉。（3）第4自然段用词语“先、再、接着、最后”，有序介绍把包粽子的过程写得清楚明白。（4）结尾总结全文，抒发感受，突出了主题。教师总结：（出示课件9）这篇文章，小作者着重描写了端午节看龙舟比赛和包粽子两件事情，叙事详细，展现了端午节的欢乐气氛。小作者采用侧面描写的手法，用观众的神态来烘托赛龙舟场面的热闹，形象生动。2.例文二：家乡的春节（出示课件1015）指名学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？读后交流。预设：小作者按照时间顺序，写了从腊月二十到元宵节期间重要日子的习俗，内容具体。（2）小作者详写除夕的习俗，略写其他日子的习俗，详略得当，重点突出。（3））第5自然段中巧用对比将鞭炮的颜色和声音与孩子们的脸和笑声形成对比，突出孩子们的欢乐。（4）第6自然段运用举例说明的方法写出了花灯的形状多种多样。（5）结尾语言简洁，总结全文，概括了文章的主要内容。教师总结：（出示课件16）此文把家乡春节的习俗按时间顺序进行了详细的介绍。文章详略得当，重点突出，详写除夕的活动，其他时间写得较简略。文章语言生动形象，既写出了人们过春节时的快乐，又写出了春节的喜庆、热闹，表达了小作者对春节的喜爱之情。3.例文三：正月十五秧歌会（出示课件1723）这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）问句开头，用问句引出秧歌会，总写其特点。（2）第2自然段“秧歌队在沙公子……看秧歌的人们见到这雄浑的气势自然却步。”这一场面描写描写了秧歌队表演时的热闹场面，以及看秧歌表演的人们的反应。（3）第5自然段运用外貌描写写出了秧歌会中“刁老婆”的装扮，生动形象。（4）第6自然通过描写人们的表现，侧面烘托出秧歌队表演的精彩，非常吸引人。（5）互动式结尾照应开头，文章结构完整。教师总结：（出示课件24）小作者在文中用生动有趣的语言，描写了家乡正月十五秧歌会的场面。场面描写有开始，有结束；有局部，有全局；有场内，有场外；有具体，有概括。描写生动，感情浓郁，详略得当。文章的语言生动明快、凝练传神，极富感染力，开头和结尾相呼应，简洁、亲切、自然。（设计意图：通过详细分析例文内容，巩固之前所学内容，让学生对本次习作有一个更清晰的认识，便于再次修改自己的文章。）三、展示习作，合作评议修改(出示课件2529)1.指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。2.小组内共同修改。3.学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。根据同伴的意见，小组内共同修改习作。4.作文新貌(出示课件