小学音乐-《云》教学设计学情分析教材分析课后反思

《云》教学设计教学目标：知识与技能掌握趣味吸气和换气，尝试高位置发声方法。能够用优美动听的声音和温柔的情绪演唱歌曲，体现“白云”的情境。通过力度、速度和情绪变化，提高学生的演唱技能。过程与方法运用听唱法、示范法、让学生掌握旋律的音高。运用情境法让学生体会不同的音乐情绪。情感态度和价值观通过学唱歌曲激发学生对大自然的喜爱和生活的热爱之情，增强学生的合作协调能力。教学重难点：重点：能够用优美的声音和温柔的情绪演唱歌曲，体现“白云”的情境。难点：通过力度、速度和情绪变化，提高学生的演唱技能。教学过程：组织学生，师生问好导入师：同学们，马老师今天带来了两个音乐片段，请你听一听哪一段音乐符合这个场景。师：音乐结束，你心中有答案了吗？你来说，嗯，它给你什么感受？第二段旋律优美动听，而这幅场景也是美丽的风景画。【设计意图】：创设情境，给学生一个优美的、轻柔的感受。师：同学们请看，现在天空中出现了一片大乌云，让我们一起把它吹散吧。（教师带领学生手叉腰、吸气）师：手叉腰，想象眼前有一朵花，轻轻问一下，吹一吹。好，让我们用这个方法把乌云吹走。师：乌云纹丝不动，还需要给多一些气息，请同学们深深的一闻，肚子慢慢鼓起来了。再来试一试。师：这个乌云可真傲娇，让我们换一种方式，配上节奏，三拍子连续吹。师：很棒，乌云散开了，天空中出现了几朵白云。（出示卡片1、2、3、5、6、i、低音6）他们都唱什么音呢？哪位同学能来唱一唱。师：我们一起再来唱一遍。听老师的琴声。【设计意图】：引导学生吸气、换气，为后面学唱做准备。三、学唱歌曲1、师：真棒，你听，这些美丽的音符唱起了动听的音乐，这段音乐给你什么感受？优美轻柔的感受。2、请你听一听它是几拍子的？跟老师一起做（引导学生律动）师：好，这是几拍子的？生答。是3/4拍子的，师：现在请同学们听音乐，试着用u哼唱旋律。4、师：真不错，我们一起来看看这首歌曲一共分为五个乐句，第一乐句，都有哪些云朵音符？①第一乐句中有三个音，3、5、6，用手势指导。我们继续第二乐句。三个音1321.②师：一起来哼唱前两乐句，乐句之间有一个记号，是什么记号？你来猜一猜。（教师唱）对、换气记号。所谓换气就是快速吸气再来唱，不要过度夸张，正常的轻松换。我们来试一试。很好。③师：在第三乐句中，音比较多，但出现了一个特别音，是什么音？指导高音do。④我们再来唱一唱第四乐句：指导la-mi三四句乐句比较长，在这两句之间只换气了一次。连起来唱一唱。⑤在第五乐句中也出现了一个特别的音，是什么？低音la，do最后一个音唱四拍。延音线师：让我们再来完整哼唱一遍注意换气要轻松的换。嗯，唱的真美。【设计意图】：通过哼唱旋律帮助学生在演唱歌词时音调更加准确。5、师：马老师也想来唱一唱。请你仔细聆听歌词，给歌曲取个名字。师：歌曲的名字叫什么呢？《云》。6、师：今天我们就来学唱歌曲《云》，请同学们跟唱老师琴声唱一唱。找出不太会唱的句子。教师指导：第一段：圆滑线一字两个音（用手画弧线帮助唱好白、蓝、好、漂、这）高音do。低音la“的”唱di“走得”唱de让我们听琴声，来唱一唱第一段吧。注意换气的地方。唱得真不错，第二段里有不太会唱的句子吗？马老师提醒同学们，小雨点，和雨点儿的区别。儿化音。我们来一起试一试吧。③第一段女生唱，第二段男生唱。很好。我们交换来唱一唱。嗯，唱的有很大进步。师：白云给你什么感觉？软绵绵的，很轻。在天空的最高处。生：软、轻、高师：那我们要用怎样的声音来唱，才更好听呢。把口腔打开，表情微笑，声音从个头这儿出来，我们来试一试（引导学生朗读）师：请你记住这种感觉，来唱一唱。注意有4个换气和声音。（教师弹伴奏）师：同学们真是唱的太棒了，仿佛来到了蓝天白云下。真美。【设计意图】：学生通过前面的聆听和哼唱，对歌曲很熟悉了。学唱环节就简单多了，直接找到难点来解决。四、拓展创编那同学们你知道云是怎么形成的吗？生答，你懂的可真多，给你点赞。1、师：云是太阳照在大地，水蒸发形成的水蒸气，他们聚集在空气中产生小水滴最后汇集一起就是我们看到了云，云里面装了好多的小雨滴，当他们聚集到很多时，就会变成雨落下来。2、师：让我们把小雨滴请出来唱一唱。请同学们看第二声部。用滴滴的声音哼唱曲子。小雨滴师轻巧跳跃的，我们来试一试，注意听听速度。做变化了。中速师：同学们唱的真美妙。3、大自然天气总是千变万化，有时也会乌云密布，大雨交加。如果是大雨，还是这种声音来演唱么？注意声音要有力、沉重，速度要快速。4、同学们，老师有一个主意，用歌声来表现天气变化。第一段完整演唱歌曲《云》慢速优美柔美的声音，第二段歌词加入小雨滴，中速、用轻巧跳跃的声音，大雨来临，快速、有力的声音，最后回到第二段歌词原速。【设计意图】：激发学生对大自然的喜爱和生活的热爱之情，增强学生的合作协调能力。五、总结下课：师：同学们的演唱表演真棒！给你们点赞。今天同学们都有哪些收获呢？生答希望同学们在今后的学习中，能够找到更多的学习音乐的乐趣。同学们，再见。学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。学生经过一年的音乐学习，在课堂上养成了一个良好的习惯，因此，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进，课堂纪律相对比较好。学生情况大同小异，乐理知识经过一学期的接触过，会唱唱名，部分同学对音乐的积极性非常高，在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分同学音调不准，在音乐上的听觉稍有差异，还不能很好的表现自己。班级中有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用，但还存在着个别学生不能自律的现象，可能因为第一次接触录课的形式，容易形成紧张情绪，所以有些拘谨。因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。《云》效果分析本节课教师能够针对学生情况，制定情感态度与价值观目标、过程与方法目标、知识与技能目标这三维教学目标。在教学中先让学生观看天气的图片，通过聆听两段不同风格音乐片段，让孩子们感受音乐中的优美抒情的感受，然后引入了蓝蓝的天空有几朵白云轻柔的飘动这一情境,然后利用多媒体，音画结合，让学生感受音乐的轻柔。接着让学生们在情境中在老师的引导下练习哼唱歌曲分句旋律,攻克重难点。最后结合表演深入学习，演唱感受歌曲。教学中教师注意建立知识横向与纵向联系，将教学内容与学生的生活实际联系。注重让学生自主学习,能够听唱的地方通过聆听学会。重难点乐句，师再予以纠正教唱。课堂上能够充分利用多媒体资源。将音、视、画有效结合,给学生审美体验。引导学生用聆听法、自主总结、表演、感受等方法进行演唱与表演。在老师合理的引导下，学生通过合作学习，最终达到学习目标，完成学习任务。《云》教材分析二年级上册共编成8个主题单元，本首表演歌曲《云》所在单元——大海的歌，是二年级上册第七单元。《云》这首歌曲是一首抒情的儿童歌曲，

D大调，3/4拍，歌曲的节奏舒展平稳，旋律起伏跌宕，优美抒情，白云在蓝天上飘荡，引发了孩子们天真的联

想，从“蓝天”、“白云”到“大海”、“帆船”，从“装着小雨点”到“快快浇麦田”，寄托了孩子的真诚

而美好的愿望———愿大自然忠实地为人类服务，让人们的辛勤劳动换来丰硕的成果。

这首歌自创作以来，一直深受小朋友的喜爱，久唱不衰。歌曲一共分五个乐句，旋律易学，重点是让学生通过吸气和换气，体会三拍子的旋律，通过演唱歌曲，来感受音乐的美。歌中出现了多处一字两音的地方，在唱的过程中音准较有难度，还有需要拖够三拍的地方以及最后一个连音线的地方，二年级孩子在节奏上较难控制，在歌曲教学中我让学生多次聆听，模唱，让学生自己找出学习中的难点，采用图形谱、节奏图等方式直白的引导孩子感受音准掌握节奏。通过一系列有针对性地突破，孩子们能够优美抒情的演唱，达到了预期的教学目标。《云》课堂评测练习选择题

下面属于换气记号的是

（）

A

.

v

B.

<

《云》这首歌曲的情绪是怎样的？（

）

A.

欢快活泼

B.

优美抒情《云》课学反思本节课，我利用多媒体教学手段充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、聆听法、情境教学法等方法，利用其视听结合、声像一体、形象性强信息量大等优点为学生创设一个教学环境。在这种环境中让学生感受《云》这首歌轻柔的美。本着“以学生为主体”的教学思想，我设计了“聆听歌曲旋律―一分句学唱―一完整演唱一一分句感知—进行表演”四个学习活动，以学生的活动为基础，引导学生自主、合作、探究学习。整堂课教学流程比较流畅，环环相扣，由浅入深，使学生充分发挥自身的潜能，掌握歌曲音准、节奏，感受歌曲情绪。教师首先引导学生整体把握歌曲的演唱风格(轻柔、连贯)在此基础上，师再根据每一乐句的音乐要素（节奏、音高等）引导学生进一步学好歌曲。教师在指导学生演唱时，通过图形谱、体态、对比等方式引导他们感受旋律的变化。整个教学过程中，我的引导力求简明生动、富有启发性。培养学生的想像力，提高音乐表现力。引导学生从自身的音乐经历出发，使学生热爱音乐，热爱生活。

但本节课也有许多不足之处：跟伴奏演唱时也可以再唱一遍，提醒学生注意稳住速度。而我怕耽误时间，没有充分调动学生巩固学习的积极性，在以后的教学过程中，我会努力克服，认真备教材、备学生。总之，一节好课是需要不断实践、不断反思、不断修改、不断创新的过程的。这次的反思会给我今后的教学活动有了更多的借鉴。音乐课标分析国家新课程标准已正式颁布实施多年，这是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。教学观念的转变

学生是发展的人，学生更是具有独立意义的人，在音乐教学中，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。

教学重心的转变

培养音乐表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

强调创造探索精神

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。只有把音乐创作作为小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，小学音乐教学才能获得最大的教育教益。

三、教学方式的转变。小学音乐教学有别于其他学科，它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐等特点。这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

注重情感交流

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而