导学案的编写与使用

导学案的编写与使用为了全方面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更加好地实施精细化的教学管理，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，增进教师的专业发展和团体水平的整体提高；为了提高学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。我校决定从本学期开始，推行集体备课，同年级同科教师共同编写导学案。一、导学案的编制流程1、期初由备课组长制订学科教学计划。打印分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。2、由备课组长分派备课任务，（普通每两周轮换一种主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。3、“导学案”备课的基本特性：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。4、备课程序：导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习爱好、习惯、能力的培养。因此一份导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。具体过程为“六备”①个人主备，形成初稿主备教师在初备时，规定进一步钻研教材，广泛收集资料，教材解决上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。教学环节设计上遵照“四段八环”。同时，主备教师要极力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，方便会诊，排除疑难。并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。②集体研讨，修改初稿集体备课要做到“三定”：定时间

、定地点

、定人员。定时间：每七天星期日晚（周头会之后）定地点：多媒体教室（每组划定一种固定区域）定人员：该组全部教师，无特殊状况不得缺席，兼教两科的教师以主科为主，两头兼顾。集体备学时，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的阐明，然后其它教师在认真听讲、及时统计的基础上，分别陈说各自的观点，进行比较，将教材的解决、目的的制订、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调节到最佳程度。备课组长做好人员出勤登记和会议统计。③完善整顿，形成定案主备教师在集体备课的基础上，根据大家的意见，对初稿进行整顿与完善，形成定案。并将其打印一份交备课组长审定答字后，于周一交文印室印刷。④课前熟悉，融入个性上课教师在课前必须充足熟悉导学案，并在旁边空白栏内添上自己个性化的备课。此项由教务处和教科室督查，作为非主备教师与否有备课的根据。⑤跟踪听课，督促贯彻即使导学案是统一的，但教师的个体有差别，在课堂上，对导学案的实施过程中，与否贯彻了设计的目的、环节与方法，与否效果良好，需要督查。同时，导学案在实施过程还存在什么问题，需要理解，方便再次修改。因此，备课构组员之间要互相听课、取长补短。规定同年级同科教师每七天互相听课不得少于2节。学校将成立专门的督查组跟踪听课，对课堂状况进行督促与评价。⑥教后反思，补充总结课后交流，就是对备课的总结。备课组教师在集体备课状况下授课，要多进行交流，每堂课后都要及时进行反思，写好教学后记，分析教学过程中的优点和局限性，同时对教学设计进行修订完善，积累教学经验和教学资源，增进后来教学工作的开展。5、主备教师还要负责出测试题与家庭作业。数学科每七天一测，语、英、物、生、地每两周一测，政、史由备课组长酌情安排。语、数、英、物、生、地等科每七天周末要安排适量的家庭作业，学生完毕家庭作业的时量约每科半小时。6、备课组长负责将“导学案”整顿，并保存完整的电子稿，期末将纸质文本与电子稿各一份交教务处存档。二、导学案的编写规定（一）导学案的数量规定：规定一节课一份导学案。一节课一定要完毕导学案上的具体学习内容，不分学时的导学案不允许出现。（二）导学案的格式规定：导学案电子稿的规格规定：纸张设立为8开纸，左右两栏，中缝约1.5cm,双面使用。标题类文字均为四号加粗宋体，正文为小四宋体。栏目，加实心方括号，如【学习目的】。行距为1.5倍。一份完整的导学案，应由下列四部分构成：①页眉部分，涉及如“七年级数学导学案”的标题、备学时间、设计人姓名、审核人姓名、授课人姓名、使用时间等；以及学生姓名、班极、组号等。②开头部分，涉及课题、学习目的、重点、难点等。③主体部分，涉及知识链接、学法指导、预习导航、课堂探究、达标检测等；④结尾部分，涉及知识小结、学习反思等。（1）学习目的学习目的涉及：知识目的，能力目的，情感目的。目的的制订既要符合文本教学规定、课标规定、学生实际，要简洁、精确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。每课数量以2～3个为宜，不能太多。学习目的中尽量不用“理解、理解、掌握”等含糊语言，多使用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语。（2）重点难点根据课标规定、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示对应的突破办法。（3）知识链接与学习本课内容有关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。导学案中可提示，不必具体引用。（4）学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案。根据本节课的知识、内容及教学规定，给学生提供方略性知识、过程性知识，形成技能技巧，掌握对应的学习办法。有两种常见的形式：第一种学法是本学科的学习办法。如数学：分析归纳法、建立模型法、演示法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习办法。如：阅读的技巧、做笔记的办法，自主学习的办法、小组合作的技巧等。（5）预习导航预习导航，普通安排基础知识、整体感知、质疑存疑等内容，学生能够结合教材基本完毕任务，课前预习的时间在20分钟左右。课内预习的时间在10分钟左右。语数英物等科可安排课前预习，而政史地生等科只能安排课内预习。（6）课堂探究课堂探究部分是学习的核心内容，要体现导读、导思、导练的功效。学习内容的呈现形式应当是一串问题，设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。即“内容问题化，问题层次化”。学习内容要立足教材，重视基础，务必容量适中，切忌过繁过多。（7）达标检测①题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5-10分钟左右的题量为宜。②紧紧围绕学习目的，含有针对性和典型性。③每一种学习目的都应设立有相对应的练习。④难度适中，面对全体，关注差别。可设立某些选做题，增进学优生成长。（8）学习小结由学生归纳本节内容的知识体系及学科思想、学习办法。（三）导学案的质量规定：（1）知识问题化①不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的构造特点，把知识点设计成具体的问题。注旨在学生认知的“近来发展区”设立问题；在文本知识的拐点处设立路标；在学习重点难点处设立阶梯。问题应当明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完毕学习任务的过程。②如何设计问题？A、问题要能启发学生思维；B、问题不适宜太多，太碎；C、问题应引导学生阅读并思考；D、问题的呈现要尽量少用一种一种填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，克制了学生的主动思维。E、问题的叙述语应引发学生主动思考，主动参加。如：你认为是如何的？你判断的根据？你的理由？你的发现？等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的办法，学会看书，学会自学。（2）问题层次化①由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差别，因此在编写学案时，不管在知识体系里还是在练习题的设立上都要体现出层次性，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有助于培养学生的创新精神和求异思维。②问题的层次可分为A、B、C、D四层，并在每个题目背面注明，以适合不同层次学生的学习需求。A类题，是课本再现型，为识记级。学生只要看课本，不需要任何其它协助，就能够解决问题。识记类内容，规定学生在预习时必须解决。B类题，是课本延伸型，为理解级。学生看课本的同时，只要适宜地看一看工具书或其它课外资料，就能够解决问题。C类题，是模仿运用型，为掌握级。学生只要简朴模仿课本上的例题就能够完毕。这类题，能够直接使用课本上的习题，也能够是例题、习题的变形。D类题，是灵活运用型，为拓展级。学生只有全方面掌握所学知识后，才干完毕。这类题难度较大，重要针对学有余力的学生。建议每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之五十。D

类题，在每份导学案中不得超出一题。三、导学案的使用规定（一）对学生使用“导学案”的规定：1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。全部同窗必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同窗能够做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同窗交流或在课堂上向老师质疑。2、课堂上注意作学习办法和规律的笔记方便此后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”(学后心得)。3、独立完毕达标检测题，对于做错的问题要力求弄懂及时订正。典型问题加以收集整顿，每科准备一种“纠错本”。4、每科准备一种学案夹，每隔一定时间后，将“导学案”进行分科整顿，装订成复习资料。（二）对教师使用“导学案”的规定：1、应当在上课的前一天将导学案发到学生手中，并认真指导学生使用“导学案”进行课前预习，在上课前必须抽查部分“导学案”，以理解学情，并针对学生实际对“导学案”进行补充和完善。这就是上课教师的个性化备课。2、课堂教学中要尽量按导学案的设计环节进行操作，对各项目的和方法进行不折不扣的贯彻。课后认真的写出反思，对存在的问题、课堂的收获与亮点及时总结。3、要加强业务学习，提高课堂教学能力和教材解决能力以及电脑操作、多媒体的使用能力。（三）对备课组使用“导学案”的规定：1、备课组的集体备课要务实，绝对不能流于形式。备课组作为一种群体形象在教学中充当设计者、引导者，一定要对学生负责，对自己的团体负责。备课组内部一定要团结互助，通力合作，特别是骨干教师一定起好模范带头作用。2、备课组长要对教学进度、教学反思、每七天检测、家庭作业、资料整顿等进行宏观把握和具体督查。四、有关督查保障机制1、教师的个性化备课、学生的达标检测完毕状况与教师的批阅状况，由教务处定时组织检查。非主备教师没有个性化备课的视为无备课；作业批阅未达规定次数的，都按教务处有关制度予以扣分扣款。2、周测与家庭作业的贯彻与批阅状况由教科室定时组织检查，未按规定完毕任务，也按有关制度予以扣分扣款。3、课堂目的达成状况与有关强制方法贯彻状况由教科室、督评组随堂抽查、考核。如听完某教师课后，立刻出3-5个小题抽测其中1-2个小组学生的掌握状况。又如英语科教师规定学生每天要记五个单词，学校要进行不定时抽测。4、学生学案的保存整顿状况学校也要进行随时抽查。为了全方面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更加好地实施精细化的教学管理，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，增进教师的专业发展和团体水平的整体提高；为了提高学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。我校决定从本学期开始，推行集体备课，同年级同科教师共同编写导学案。一、导学案的编制流程1、期初由备课组长制订学科教学计划。打印分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。2、由备课组长分派备课任务，（普通每两周轮换一种主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。3、“导学案”备课的基本特性：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。4、备课程序：导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习爱好、习惯、能力的培养。因此一份导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。具体过程为“六备”①个人主备，形成初稿主备教师在初备时，规定进一步钻研教材，广泛收集资料，教材解决上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。教学环节设计上遵照“四段八环”。同时，主备教师要极力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，方便会诊，排除疑难。并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。②集体研讨，修改初稿集体备课要做到“三定”：定时间

、定地点

、定人员。定时间：每七天星期日晚（周头会之后）定地点：多媒体教室（每组划定一种固定区域）定人员：该组全部教师，无特殊状况不得缺席，兼教两科的教师以主科为主，两头兼顾。集体备学时，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的阐明，然后其它教师在认真听讲、及时统计的基础上，分别陈说各自的观点，进行比较，将教材的解决、目的的制订、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调节到最佳程度。备课组长做好人员出勤登记和会议统计。③完善整顿，形成定案主备教师在集体备课的基础上，根据大家的意见，对初稿进行整顿与完善，形成定案。并将其打印一份交备课组长审定答字后，于周一交文印室印刷。④课前熟悉，融入个性上课教师在课前必须充足熟悉导学案，并在旁边空白栏内添上自己个性化的备课。此项由教务处和教科室督查，作为非主备教师与否有备课的根据。⑤跟踪听课，督促贯彻即使导学案是统一的，但教师的个体有差别，在课堂上，对导学案的实施过程中，与否贯彻了设计的目的、环节与方法，与否效果良好，需要督查。同时，导学案在实施过程还存在什么问题，需要理解，方便再次修改。因此，备课构组员之间要互相听课、取长补短。规定同年级同科教师每七天互相听课不得少于2节。学校将成立专门的督查组跟踪听课，对课堂状况进行督促与评价。⑥教后反思，补充总结课后交流，就是对备课的总结。备课组教师在集体备课状况下授课，要多进行交流，每堂课后都要及时进行反思，写好教学后记，分析教学过程中的优点和局限性，同时对教学设计进行修订完善，积累教学经验和教学资源，增进后来教学工作的开展。5、主备教师还要负责出测试题与家庭作业。数学科每七天一测，语、英、物、生、地每两周一测，政、史由备课组长酌情安排。语、数、英、物、生、地等科每七天周末要安排适量的家庭作业，学生完毕家庭作业的时量约每科半小时。6、备课组长负责将“导学案”整顿，并保存完整的电子稿，期末将纸质文本与电子稿各一份交教务处存档。二、导学案的编写规定（一）导学案的数量规定：规定一节课一份导学案。一节课一定要完毕导学案上的具体学习内容，不分学时的导学案不允许出现。（二）导学案的格式规定：导学案电子稿的规格规定：纸张设立为8开纸，左右两栏，中缝约1.5cm,双面使用。标题类文字均为四号加粗宋体，正文为小四宋体。栏目，加实心方括号，如【学习目的】。行距为1.5倍。一份完整的导学案，应由下列四部分构成：①页眉部分，涉及如“七年级数学导学案”的标题、备学时间、设计人姓名、审核人姓名、授课人姓名、使用时间等；以及学生姓名、班极、组号等。②开头部分，涉及课题、学习目的、重点、难点等。③主体部分，涉及知识链接、学法指导、预习导航、课堂探究、达标检测等；④结尾部分，涉及知识小结、学习反思等。（1）学习目的学习目的涉及：知识目的，能力目的，情感目的。目的的制订既要符合文本教学规定、课标规定、学生实际，要简洁、精确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。每课数量以2～3个为宜，不能太多。学习目的中尽量不用“理解、理解、掌握”等含糊语言，多使用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语。（2）重点难点根据课标规定、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示对应的突破办法。（3）知识链接与学习本课内容有关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。导学案中可提示，不必具体引用。（4）学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案。根据本节课的知识、内容及教学规定，给学生提供方略性知识、过程性知识，形成技能技巧，掌握对应的学习办法。有两种常见的形式：第一种学法是本学科的学习办法。如数学：分析归纳法、建立模型法、演示法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习办法。如：阅读的技巧、做笔记的办法，自主学习的办法、小组合作的技巧等。（5）预习导航预习导航，普通安排基础知识、整体感知、质疑存疑等内容，学生能够结合教材基本完毕任务，课前预习的时间在20分钟左右。课内预习的时间在10分钟左右。语数英物等科可安排课前预习，而政史地生等科只能安排课内预习。（6）课堂探究课堂探究部分是学习的核心内容，要体现导读、导思、导练的功效。学习内容的呈现形式应当是一串问题，设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。即“内容问题化，问题层次化”。学习内容要立足教材，重视基础，务必容量适中，切忌过繁过多。（7）达标检测①题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5-10分钟左右的题量为宜。②紧紧围绕学习目的，含有针对性和典型性。③每一种学习目的都应设立有相对应的练习。④难度适中，面对全体，关注差别。可设立某些选做题，增进学优生成长。（8）学习小结由学生归纳本节内容的知识体系及学科思想、学习办法。（三）导学案的质量规定：（1）知识问题化①不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的构造特点，把知识点设计成具体的问题。注旨在学生认知的“近来发展区”设立问题；在文本知识的拐点处设立路标；在学习重点难点处设立阶梯。问题应当明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完毕学习任务的过程。②如何设计问题？A、问题要能启发学生思维；B、问题不适宜太多，太碎；C、问题应引导学生阅读并思考；D、问题的呈现要尽量少用一种一种填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，克制了学生的主动思维。E、问题的叙述语应引发学生主动思考，主动参加。如：你认为是如何的？你判断的根据？你的理由？你的发现？等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的办法，学会看书，学会自学。（2）问题层次化①由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差别，因此在编写学案时，不管在知识体系里还是在练习题的设立上都要体现出层次性，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有助于培养学生的创新精神和求异思维。②问题的层次可分为A、B、C、D四层，并在每个题目背面注明，以适合不同层次学生的学习需求。A类题，是课本再现型，为识记级。学生只要看课本，不需要任何其它协助，就能够解决问题。识记类内容，规定学生在预习时必须解决。B类题，是课本延伸型，为理解级。学生看课本的同时，只要适宜地看一看工具书或其它课外资料，就能够解决问题。C类题，是模仿运用型，为掌握级。学生只要简朴模仿课本上的例题就能够完毕。这类题，能够直接使用课本上的习题，也能够是例题、习题的变形。D类题，是灵活运用型，为拓展级。学生只有全方面掌握所学知识后，才干完毕。这类题难度较大，重要针对学有余力的学生。建议每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之五十。D

类题，在每份导学案中不得超出一题。三、导学案的使用规定（一）对学生使用“导学案”的规定：1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。全部同窗必须