分析在劳动中播撒“数”的种子 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选分析在劳动中播撒“数”的种子——浅谈劳动教育和数学教学双融合摘 要：随着五育并举的理念推行，教师需要明白围绕育人的根本任务，不仅局限于学科知识的学习，还要完善对学生的劳动教育。教师围绕新课标的课程纲领，加强劳动教育和数学教学的深度融合，打造特色化教育课程体系。在知识学习、技能训练、创在知识学习和劳动应用中，促进学生的学用结合。教师借助劳动教育的载体，科学组织教学活动的开展，发挥劳动教育的功能，实现对学生的综合发展培养。关键词：劳动教育；小学数学；数学教学；教学应用；引 言：教师借助劳动教育的载体，加强对学生跨学科应用能力的发展培养，让学在知识学习中，鼓励学生对数学理论知识进行转化应用，利用数学知识完成对生活劳动的科学改造。让学生能够以数学的眼光观察、分析、思考现实生活，并解决生活劳动问题，为学生塑造良好的劳动素养。通过数学教学和劳动教育的深度融合，培养学生跨学科的综合应用能力，并为学生塑造积极的价值理念和情感态度。一、数学教学和劳动教育融合的重要意义在教育功利化的影响下，很多家长和教师认为学生的任务就是安心学习，而学习成绩决定了孩子的一切。在这样的影响下，学校和家庭并不重视对学生劳动教育的引导，导致学生缺乏必要的劳动意识，无法养成良好的劳动习惯。而且对于学生的知识教学更在新课标的发展理念下，教师围绕数学特性和劳动教育的导向，通过课程整合实现教学融合，促进对学生的全面发展。首先，教师在劳动教育中发掘数学元素，将数学教学还原成为劳动教学。数学知识并不是凭空产生的，而是引导学生在劳动的亲身经历中，体验感受和认知了解数学知识的形成过程。其次，教师需要明白，数学知识本身特有的工具属性和实用特性。指导学生能够将理论知识转化为生产劳动，优化劳动效率和创新劳发展学生的综合能力。最后，教育目的在于育才、立德和树人，培养学生能够适应社会12022年安徽省中小学教育教学论文评选优势互补，在对学生知识、技能、思维、情感的整合教学中，实现学生的全面发展。二、数学教学和劳动教育融合的原则隐藏的数学元素，引导学生主体在观察分析、科学探究中，自主总结归纳出数学知识。情景认知，引导学生在动手探索中，深化对数学知识的认知理解。其次是实用性原则，生进行劳动活动，而是需要了解学生的性格、知识水平和心理特征等方面的诸多差异，识、理解和创造的学习活动，促进学生的个性化学习。三、数学教学和劳动教育双融合的教学应用1．生活劳动，引导学生的自主探究数学知识是对生活事物客观规律的概念总结，教师可以将知识教学转变为学生的生活化学习，让学生感受到生活劳动中隐藏的数学知识。教师引导学生在生活劳动的观察的教学设计中，教师带领学生可以进行打扫校园卫生的日常活动，让学生可以搜集整理生活中常见的物品，通过重量、材质等标准，完成对生活物品的分类。在物品的回收处理环节中，教师引导学生可以对物品的重量进行计算，从而根据回收物品的单价，计算纸箱等物体进行称重。在劳动环节中，学生可以记录下不同物体的重量变化，在秤杆的大格和小格的变化中，帮助学生能够认识到千克和克的基础知识概念。在生活劳动中，学生还可以通过手部压力的感受，对物品重量进行估算。教师鼓励学生可以将所有的物22022年安徽省中小学教育教学论文评选过生活劳动，引导学生自主完成对数学的探究学习，培养学生积极的劳动观念。2．数学思维转换，促进学生的劳动水平教师在教学中可以借助劳动问题，引导学生在分析、思考中，完成对问题的解决，学生的创新思维。3．劳动实践，提升学生的应用技能力劳动和数学计算，让学生能够在测量、观察、推理、探究中完成对实施方案的制定，具进行直接测量。随后学生发现，在阳光照射下，建筑的影长发生了不同程度的改变。32022年安徽省中小学教育教学论文评选围绕太阳照射下的木棒影长和建筑影长，进行数据记录，确保两者比值的正确性，最后完成对生活建筑的测量。教师通过劳动实践环节，促进学生数学技能的创新应用，培养学生的劳动能力。4．社会劳动，完善价值理念的塑造教师在劳动教育活动开展中，加强对家庭、社会资源的整合，为学生提供多样化的劳动活动，拓展劳动教育的的渠道和空间。例如，教师和家长联合设置，一日职业体验的社会公益劳动，让学生走出课堂、步入社会。在工作实践中，进行数学知识的学习和社会应用。例如，有些家长带着孩子进行生活志愿者的服务劳动，对闯红灯、抢道等行频率、类型等多个方面进行数据的整理和分析，完成对统计图的绘制。在社会公益劳动过程中，指导学生可以在生活中发现数学知识的表现，并借助数学知识的数据分析，提出自己的改良建议。还有的学生选择进入到商店进行职业体验，通过真实的买卖场景，学生根据自身的数学知识，进行生活的计算应用，让学生根据折扣、价值、商品等综合在课堂上进行交流分享。教师根据学生的劳动体验，加强对学生情感态度和价值观念的塑造，帮助学生建立正确的劳动观点和劳动态度[4]。5．劳动教育评价，强化学生的行为模式学习。教师围绕数学知识学习和劳动实践两个层面作为评价标准，在综合评价指导中，良好的劳动习惯。教师通过赏识教育的激励评价，强化学生的学习和劳动行为。四、结束语42022年安徽省中小学教育教学论文评选学生能够运用数学知识完成对现实生活的劳动改造，发展学生的跨学科应用能力。参考文献：[1]徐希浩,蒋娜.劳动教育与数学教学互洽共融的有效途径--以苏教版小学数学教材的教学为例[J].小学教学研究,2021(32):3.[2]李曼娜.以劳启智,知行合一，——浅议在小学数学教学中融入劳动教育的途径与策略[J]