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文档简介

《昙花》教学设计教学目标知识与技能1、积累生字词，品味语言，学习写景状物的方法二、过程与方法①通过反复朗读课文，品味文章的语言；②通过合作探究，理解文章主旨；③揣摩托物言志的妙处，模仿写作。情感态度与价值观理解作者由有昙花的开放过程盛悟出的人生哲理，培养学生乐观向上的生活态度。教学课时一课时导入新课视频导入（昙花盛开、凋谢的视频）欣赏昙花图片。介绍昙花。作者简介出示学习目标读准字音，理解词语欣赏昙花之美（请同学们放声朗读课文，初步感受美文)思考：1、请用一两句话概括课文内容。2、文中的“我”在看昙花开放前、中、后的心情变化是什么？（可用文中词语）3、第六自然段用一个“等”自独立成句，有何作用？4、本文表达了作者对昙花怎样的感情？（明确：1、我和朋友赏昙花。2.焦躁、兴奋、不安、惊叹、羡慕。3、写出了等待之漫长，为下文写昙花一现蓄势。4、表达了作者对昙花的羡慕和赞美之情）赏析美文——品语言之妙（自由朗读课文，边读边圈划文章的美点，把这些句子多读几遍，并交流你喜欢的原因。预设问题：1、忽然，响起了一种很轻微的声音：“啪啪啪、啪啪啪”，好像蝴蝶振翼欲飞时所发出的声响。（明确：啪啪啪，拟声词写出了昙花开放时的声音，同时也写出了花开的热烈和争先恐后。并运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了昙花开时的情态。）2、迅速睁开眼睛，盆里的昙花，灿烂的、绚丽的、快活的、无羁地开放。（明确：正面写出了昙花开放时的美丽）3、它尽情享受人间蜂拥而来的爱。（明确：侧面写出了昙花开放之美。）4、花，很大很大：色，很白很白：香气呢，浓郁强烈。（从嗅觉、视觉。从大小、颜色、香气写出了昙花盛开时花之大、花之白花之香。）5、立在枝上的昙花，顾盼生姿，得意非凡。（明确：运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了二、将特点升化为某种品格精神。三、有物及人、引出赞美、歌颂的对象（抒写人生感悟常借用比拟、象征的手法）二、欣赏图片，学生仿写（1）、学生仿写。（2）、学生展示五、积累拓展描写花的诗句。秋风吹白波，秋雨呜败荷。平湖三十里，过客感秋多.-------

元·萨都刺《过高邮射阳湖杂咏九首》

2.园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳

--------宋·周密《西塍废园》（又《西塍废圃》。

3、疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏－－(宋)林逋《山园小梅》

4、君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。-------（《杂诗》之一“王维）

5.闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。---（梅“陆游）

6.山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝------（探梅“杨万里）

7.

驿外断桥边，

寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，

更著风和雨。

无意苦争春。

一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，

只有香如故。

（卜算子

咏梅－－陆游的《卜算子》）8.当年走马锦城西,曾为梅花醉如泥,二十里路香不断,青羊宫到浣花溪－－陆游

9.一朵忽先变，百花皆后香。－－宋人陈亮《梅花》10、宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中"－－宋人郑思肖《寒菊》

六、板书设计

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