《喜看稻菽千重浪》 统编版高中语文必修上册

高中语文CONTENTS目录名人风采02教学目标01第二课时04第一课时03第一课时教学目标2把握细节描写的作用，学习本文选材和立小标题的特点。1掌握人物通讯的写作方法。3学习袁隆平高尚的道德操守与创新精神，树立正确的人生观和价值观。核心素养阅读文本了解人物通讯的基本写作特点，掌握阅读人物通讯的方法。语言建构

与运用挖掘人物亮点，学习一材多用，储备写作素材，了解人物通讯的基本写作特点思维发展

与提升理解并感悟袁隆平高尚品质与精神境界。审美鉴赏

与创造学习袁隆平高尚的道德操守与精神，树立正确的人生观和价值观。文化传承与理解当代神农Contemporaryshennong

确立起一种正确的人生哲学，于每个人乃是生死攸关的需要。失去了人生目标的人，是最不幸的人。目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。没有一定的目标，智慧就会丧失；哪儿都是目标，哪儿就都没有目标。--袁隆平相关知识Therelevantknowledge我国科技工作者袁隆平、李必湖、张先程等人培育而成。以其根系发达，分蘖性强，茎秆粗壮，穗大粒多，米质优良，适应性强，抗逆性强的优点，经过几年的试种和推广，已经产生了巨大的经济效益。杂交水稻是我国农业方面的一项重大发明，它突破了“水稻是自花授粉作物，杂交没有优势”的观点，找到了新的杂交方法，为大幅度提高水稻主量开辟了新的途径，居于世界领先水平。一、掌握人物通讯及其特点

人物通讯是以写人物的思想和事迹为主的通讯，是一种实用文文体，要求写作中既见事，又见人，通过典型事例表现人物的精神风貌。常见的写法有：(一)通过矛盾冲突表现人物的思想境界;(二)通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征;(三)通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。

它以人物的新近行动为新闻，重在表现人物的品质、性格和精神面貌，通过个别显示一般，通过平凡突出伟大，达到揭示时代特征、感染并且教育读者的目的。二、本文写作上的特点

答案：（1）结构精巧。课文以袁隆平培育杂交水稻的过程为线索,由此展开报道。用四个小标题把内容分成四个部分,分别从工作态度和方法、学术品格、道德操守,理想志向四个方面揭示出袁隆平的精神品质,刻画了“杂交水稻之父”的光辉形象。这样的叙事结构既不是简单的纵向交代,也不是完全的横向联系,而是采用纵横交错的形式,显得非常精巧。（2）细节传神

细节描写是人物通讯中必不可少的一环。有了传神的细节描写,通讯中的人物才能“立”起来,跃然纸上,从而感染和打动读者。袁隆平“杂交水稻之父”的形象,就是通过传神的细节描写刻画出来的。这些细节描写,生动地反映出袁隆平的思想性格,塑造了一个有血有肉的科学家的形象,令读者如见其人。（3）选材精当

作者不是简单地罗列、堆砌袁隆平的事迹、成就,而是紧紧围绕人物的精神品质,选取了袁隆平研制和推广应用杂交水稻的事迹、成就来写,写出了袁隆平是在怎样的思想面貌和精神状态下,经历了哪些磨难,才取得这些成就的,让读者看到袁隆平这位科学家不仅有巨大的成就,更有崇高的理想、执着的追求和高尚的情操,从而使其形象更具普遍的教育和借鉴意义。三、课文写了袁隆平的哪些主要事件？分别体现了袁隆平的什么品质？主要事件品质

袁隆平在湖南安江农校任教时下定决心,要拼尽毕生精力,战胜饥饿。

—个科学家对国家、对社会的责任感。

袁隆平深入田间研究,碰到了很多困难和挫折,但即使是在最困难的时候,他也不轻言放弃

坚毅、执着

袁隆平提出了当时世界上一个难度极大的课题——杂交水稻。他经过谨慎的思考，提出了与当时学术界流行的观点大相径庭的设想——通过雄性不育系来发挥水稻的杂种优势。他不畏冷言,披挂上阵,毫不动摇。

严谨的态度、创新的才能和执着的精神

主要事件

品质

袁隆平头顶烈日,脚踩淤泥,弯腰驼背地寻找天然雄性不育株。

不畏艰难困苦、矢志不移地为科学献身

面对无视事实的质疑,袁隆平没有恼火,也没有置之不理,而是用翔实的数据和第一手资料说话,用事实捍卫真理。

实事求是

在一次电视台举办的活动中,袁隆平说到自己关于水稻的梦。有理想、有奋斗精神1小标题(布局谋篇精细、巧妙)。作者按人物的品质和事迹分类,列小标题组织材料。

【围绕主题选材】（1）曾记否,到中流击水——工作态度、方法（实践）（2）创新是科学家的灵魂和本质——学术品格（创新）（3）事实是科学家的勇气——道德操守（实事求是）（4）饥饿的威胁在退却——理想、卓越贡献（引导绿色革命）

2记叙为主,夹以描写,议论,说明，多种灵活的表达方式。如说明袁隆平是怎样发现真理时,采用了倒叙手法,追述了袁隆平科学实践的过程（那是1961年7月的—天——发起挑战):发现特异稻(欣喜)→护理特异稻(满怀希望)→试种特异稻(失望)→分析研究(自信)→发现真理(收获)。四．作者围绕主题,选取可以突出人物个性的事例,选材精,不庞杂。作者是用什么样的结构和手法将这些具体,典型事例贯穿起来的？拓展提高

鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中指出：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”你认为本课人物通讯中的三个人物，都是“中国的脊梁”吗？请说说理由，写一个不少于100字的论证段落。第二课时一．研读文章第一部分，学习围绕中心选材。如果你来写这篇人物通讯，你会怎么写？我们会按时间的先后顺序来写，对袁隆平进行人物形象刻画。像百度百科一样介绍，不分主次，没有重点，记流水账一样。但文章不是这样写的：采用倒叙的手法，细节+感悟，突出袁隆平“泥腿子院士”的形象。细节：眯起双眼，出神地打量，跨过水渠，迈步走进，蹲下身子翻看

感悟：我不禁产生了瞬间的错觉，这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗，他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。

二、请看另一篇例子《记梁任公先生的一次演讲》1在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众（侧面描写），随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生（正面描写）。【侧面描写+人物细节描写】2他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。（感悟）【人物描写+感悟（作者对梁任公的评价感悟）】

我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！

这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。（作者对梁任公讲古典诗词的评价）我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。（作者二十年后的感受领悟）

这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（感悟，指出先生的演讲对学生的影响力）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！（感悟）

有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。（若没有尾段作者的感悟，文章便缺少了精彩的灵魂之笔）“寻寻觅觅，冷冷清清，是李清照的寻觅；“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的寻觅；有的人终其一生想寻找一条通向成功的捷径；有的人于漫天迷雾中苦苦寻觅前行的方向；有的人在荆棘密布，无路可走的地方寻觅一条出路；有的人说：