圆明园的毁灭公开课教案

Word版本，下载可自由编辑圆明园的毁灭公开课教案一、创境揭题

师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情，请齐读课题——

生(齐读)：“21圆明园的毁灭”

师：面对这样一个课题，你有什么怀疑或者有什么想说的吗?

生：圆明园为什么会被毁灭?

生：圆明园是怎样被毁灭的?

生：这么美的园林被毁灭了，真是太惋惜了!

师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思索。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。

二、读文习词

师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读——

生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。

师：带着这样的要求请自由读课文，开头吧——

(生自由读文，师巡察)

师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词掌控得如何呢?请看——(课件展示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。

生：殿堂、珍宝、侵入

师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!其次排的词，谁来读?

生：灰烬、销毁、损失

师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里?

(生读，随机正音)

师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——

生(齐读)：不行估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、珍宝

师：会读了还不够，大家是否掌控了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，参照这些生字，将你认为最难写最简单写错的字写一写。

(生写字，师巡察)

师：写完了，共享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来观赏一下，看看从他的书写当中，你获得了哪些启示

生：我发觉他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。

师：是的，这个字很简单消失错误，要引起特殊留意(范写在黑板上)还有哪个字需要提示大家的，谁情愿来展现?

(请生上台展现，生自作讲解)

生：我发觉他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)

师：好，感谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。认真观看，你发觉了哪些不同?

生：……

师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们悦耳甜蜜的声音来读读第一部分;男同学读其次部分，要读出气概、读出力气!女生，开头——

(男女生分读词语)

师：现在，有发觉了吗?

生：第一部分的词语都是描写圆明园从前辉煌的词语。

师：太棒了!这个同学很会发觉，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢?

生：圆明园被毁灭的情景、过程。

师：对呀，大家的观看很敏锐!(板书：“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发觉，还有别的发觉吗?

生：……

师：(手势提示)第一部分的词……，其次部分的词……

生：第一部分的词比较多，其次部分的词比较少。

师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是哪些段落?描写“毁灭”的呢?

生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5节。

师：是的。正如对词语的观看一样，课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多，描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题，为何却要重点描写“辉煌”呢?这个问题比较深刻，带着我们的思索还要更加深化地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思索。

三、朗读背诵

师：你看，光是词语就已经让我们体悟了诸多味道。但词语究竟是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞美丽，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。开头吧——

(生自由练读第三自然段)

师：同学们读得很仔细、很投入。谁来展现一下自己的朗读?其他同学认真听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。

生：圆明园中，……

师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。

生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。

师：是的，利用朗读，我们不难发觉，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景

师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?

生：想!

师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读其次部分。预备好了么?男生起——

(男女分角色朗读)

师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我沉醉。老师也想加入到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一部分部分，老师来读其次部分。让我们伴随着奇妙的旋律，用声情并茂的朗读带领在场全部的人到圆明园中去走一走、看一看……

(师生合作读)

师：看，利用努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。假如能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发觉了么?

生：不但……还……

师：这组关联词是表示什么关系的呢?

生：……

师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系

师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的雄伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——

生：文物保藏

师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?

生：过渡句

师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都保藏了哪些宝贵文物呢?

生：上自……奇珍异宝

师：所以，评价她是——

生：当时……艺术馆

师：总—分—总的结构，一目了然。依据这样的思路去记忆会不会简洁很多呢?自己试着背一背

(生试试背诵，师巡察)

师：把书倒扣过来，依据老师的提示，咱们试试背诵——

(师引读生背诵)

师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不简单。课后，依据方法去背诵第三自然段，我对大家布满信念!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来肯定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——

(全体齐读)

四、解读主旨

师：再次读过课文，我们不难发觉文章除了给我们介绍了圆明园从前的辉煌和惨遭毁灭的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段

生：圆明园的毁灭……不行估量的损失。

师：这一段写了什么?

生：圆明园被毁灭的损失

师：是的，这是一种怎样的损失?(板书“损失”)

生：不行估量的损失

师：“不行估量“是什么意思?

生：无法计算，难以估量

师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估量，无法计算的!课文用了几个“不行估量”来形容这种损失?

生：两个(板书两个“不行估量”)

师：请齐读这一段，留意加点字要重读!

生(齐读)：圆明园的毁灭是……的损失。

师：是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不行估量的伤痛!给历史带来不行估量的教训!维克多雨果在他文章的最终这样写道“这个奇迹已经消逝了……。”下节课，同学们将在老师的带领下，穿越历史的重重迷雾，连续梦回圆明园……下课!

课后感想

《圆明园的毁灭》叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学其次课时的时候，我制定的学习目标是：领悟是怎样围绕中心进行表述的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。

一、复习巩固，提炼中心。

学校语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让同学从内容中体会到要表述的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么?

2课文表述了怎样的思想?利用检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不行估量的损失”。为学习围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。

二、认定目标，明确方法。

有了目标的诱导，才会使同学产生剧烈的求知欲望，同学才能真正成为学习的主人。

达尔文说过“最重要的学问是关于方法的学问。”教给同学学习的方法，让同学会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表述，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。同学明确了学习方法就拿到了获得学问的“”，同学自主学习才能落到实处。

三、理思路，抓重点。

教学程序是：1、理清课文的叙述顺次;2、找出表述的重点内容。我认为能否精确     地抓住重点是感悟思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让同学各抒己见，最终形成统一熟悉。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺次。

四、品析词句、积累语言。

这一环节的主要目标是感悟遣词造句的精妙传神。首先放手让同学品尝重点词句对表述中心的作用，然后汇报、沟通，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培育同学的语感力量、朗读力量，充分感受