地理教学的教学方式

Word版本，下载可自由编辑地理教学的教学方式一、在地理教学中融入一点生活味

我国闻名的教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社会即学校”“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要利用生活才能产生力气而成为真正的教育。地理学是一门综合性地学科，是研发人类生存的地理环境和人类与地理环境之间关系的一门学科，学科本身就要求在地理教学中布满生活味。

1、“润物细无声”教学内容生活味

我们现在有很多的教学现状往往是照本宣读，缺乏生活味，从而使同学感到在学习地理的过程是枯燥乏味的。而假如在日常的教学中能够将日常生活中的所思所见运用到教学中的话，则可在“润物细无声”的状态中不知不觉地既让同学掌控了学问，又促进了学习地理的爱好。

如在讲大气对太阳辐射的减弱作用时，能够联系日常生活中常见的一些学问，如：为什么交通灯选用红黄绿三种颜色?路旁的道路指标为什么是红白相间的条纹?为什么环卫工人穿黄颜色的衣服?夏天同学们喜爱穿什么颜色的衣服?为什么?

近段时间房地产很热，尤其是宁波市连续三年商品房价格涨幅居全国首位，买房成了人们茶余饭后讲得最多的话题。利用这个在讲气候资源这一节时，就可联系生活中的这一喧闹话题，请同学们思索，假如你是一个购房者，你会选择怎么样的房子(主要从我们讲得气候资源这方面考虑)这引起了同学极大地爱好，纷纷地从光照条件、通风状况、湿度、温度条件、绿化状况等方面做了很好地评析，爱好盎然。

2、“社会即生活”教学活动方式生活味

假如说课堂教学中溶入生活，是把社会上的、生活中的东西搬一点到课堂做点缀，好比在金鱼缸中放一些珊瑚、水草，而让同学利用实践去认识生活中的地理，就好比是将鱼放到海里任意游览。

我曾叫同学几个人一组利用寒假时间对家乡的水资源进行调查，同学都感到很有爱好，还纷纷结合所学的化学学问，对水的含氧量、化学成分、污染物的主要种类做了具体地研发和分析，同时也调查了一些污染源的来源，并提出了相应地改进措施，也找了相关的环保部门，对当地水资源状况的转变起了不行磨灭的作用，也使他们深深感到了学问的有用。

每个同学都看到过月亮，但可能在讲月相之前，没有一个同学会想到月亮出没和观测时间和方位是怎么样的?所以在上课前，我请同学连续观看月相一个月，然后让他们自己总结出规律，然后在上课时，老师用“敢上西天揽月，敢下东海抓鳖”(上西天，下东海。即上弦月，上半夜，西边天空可见，月面朝西;下弦月，下半夜，东边天空可见，月面朝东)这一句同学耳熟能详地谚语加以归纳，既通俗易懂，又朗朗上口，而其中却将月相的规律的精髓部分概括起来了。而同学们经过实践更是能深切体会出这句话的含义。

二、在地理教学中点缀一点文学味

中国的文学在世界上占有特别重要的地位，尤其是中国的古代文学，很多的文人墨客留下了众多脍炙人口的文学作品，描述不但美丽而且颇多含有朴实的唯物主义思想和科学道理，值得我们去回味和理解，也有助于对书本学问的理解。

用唐诗宋词强化月相学问的巩固就是一个很好的例子。李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”刘方平的“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿纱窗。”张继“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”，另有“去年元夜日，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后”、“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中”“月黑雁飞高，单于夜遁逃，欲将轻骑逐，大雪满弓刀”“缺月挂疏桐，漏断人初静”等，能够对月相的出没和方位有更进一步认识，同时能更透彻地认识诗人传达的诗情画意，也有助于对诗歌的理解。

其它在讲水循环时，能够分析李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复还”这句话的科学性;在讲气候垂直地带性时可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”;在分析日较差大时可引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”;可用王之焕的“春风不度玉门关”来说明夏季风的势力范围;用“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”来描述三峡工程的浩大……。

三、在地理教学中注入一点新闻味

任何学科的教学都应体现时代性，而地理学又是一门现代的学科，和社会息息相关，因此如何将具有时代特征的、新闻类的学问充斥到地理教学课堂中去显得特别重要，尤其是在当今这个信息社会中。

在新教材上册的课本中有一个关于石油污染方面学问的内容。这节课我刚好是11月14日上课，但在11月13日下午我在网上看到了一个消息，20XX年11月13日，在西班牙西北部加利西亚省海疆搁浅并发生燃料油泄漏的“威望号”油轮断裂沉没的消息，我马上找了一些相关的资料以及受到石油污染的海鸟的图片，并配上“谁来救救我”等类似的文字，将其做成课件，在上课时应用，起到了意想不到的效果，同学的乐观性获得了充分的调动，使这节课上得生动有味。

在讲交通运输时，我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图片;在讲凌汛时，我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片，诸如此类的新闻类的地理，大大调动了同学学习地理的爱好，久而久之，同学也常常会在课上发布一些最新的新闻地理，效果颇佳。

四、在地理教学中添加一点人文味

人文素养教育就是将人类优秀的文化成果利用学问传授、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品德。它是现代人文明程度的综合体现。而现在的教育过分注意教人“如何而生”的本事，而偏废了“为何而生”的教育，使同学缺少一种历史使命感、社会责任感和人道主义精神。在地理教学中添加一点人文味是必不行少的，也是当务之急。

在以往的地理教学中过多地侧重于学问地灌输和机械地训练，忽视了智力开发、共性张扬和情感地体悟，使同学过早地消失了情感的荒漠。“经师易做，人师难当”要培育出具有人文素养的同学，在日常的地理教学中不断渗透人文精神就显得至关重要。尤其是在人文地理教学中，帮忙同学形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续进展的观念。在课堂教学中要创设一种民主、开放、活泼的学习情境，实现教学过程的人文化。

新教材下册中就用诸子百家的论述来表述了古人可持续进展的思想，而在教学此节内容时也能够用《诗经·伐檀》“檀檀伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪……”来说明以前黄河水的干净以及造成破坏导致现在一杯黄河水，三分之二是黄沙的后果。让同学充分感受到环境爱护的重要性，