《最后一课》教学设计模板

Word版本，下载可自由编辑《最后一课》教学设计模板教与学目标：

１、学习本文利用人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

２、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的喜爱。

教与学重难点：

1、利用人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

2、理解重要语句的深刻含义。

3、认识此文的背景和喜爱祖国语言是一种爱国的理解。

教与学方法：

首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情进展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情进展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节进展中的表现，最终理解人物的思想品质，共性特征以及人物的社会意义。

课时：3课时

第一课时

教与学要点：

字词、理清小说的基本情节、训练复述力量、小说的结构及环境描写的作用。

教与学过程：

一、导入新课

由世博会胜利举办激活同学剧烈民族骄傲感，引入爱国主义短篇小说《最终一课》

（爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

二、学习新课

（一）简介背景及。

这篇小说是以普法战斗中法国惨败，割地赔款这一历史大事为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的抵抗，而是奇妙地选取一所一般学校中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、喜爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最终一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战斗为主。

（二）、初读课文，整体感知

1、正字音

祈祷哽咽郝叟后悔吵闹惨白

2、小说常识介绍

A属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，利用完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。

B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特征分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

C小说要素：人物（利用外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

环境（社会环境：交待时代背景

自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

情节（序幕、开端、进展、高峰、结局、尾声）

3、解题：

最终一课，是指在普法战斗法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所学校上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名学校生小弗郎士。

4、本文线索：“我”的见闻感受。

5、同学复述故事情节，划分结构。（练习一）

一、（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，稚嫩。

二、（7-23）仔细上课（进展）表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到恍然大悟，心里万分难过，感情发生变化

三、（24-末）宣布散学（高峰、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

（三）读出自我，合作沟通

1、分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。

自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的稚嫩心态。

社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战斗中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

2、分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。

课堂气氛与往日的不同

课堂气氛：（往日）吵闹（今日）偏安宁静静的老师态度：骂态度温柔

老师衣着：穿礼服，衣着隆重。人们：神色忧虑，少见的人也都来了。

渲染了一种严厉 、庄重、悲愤的气氛。

三、作业：

将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

四、板书设计

最终一课（短篇小说

法国都德

线索：“我”的见闻感受。

故事情节：

一（1-6）上学路上（开端）

二（7-23）仔细上课（进展）

三（24-末）宣布散学（高峰、结局）

小说环境：

自然环境:风和日丽

社会环境:普法战斗,法国沦陷课堂气氛:严厉 、庄重、悲愤

人物形象：小弗郎士韩麦尔先生等

五、学后记

教后记

其次课时

教与学要点：

1、分析小弗郎士，利用理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象

2、理解关键语句的含义。

教与学过程

一、导入新课

复述基本情节，要求能体现情节进展的脉胳。

二、学习新课

重点赏读，质疑探究

阅读前10段，思索解决以下问题：

1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的`转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严峻，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也奇妙的交代了故事的背景。

不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜亮对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的同学、压抑的感觉。

2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么？最终一课有什么特殊含义？

利用先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对同学装来说，都是“最终一课”，这样，“最终一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最终一堂法语课”单独成段，是为了突出

老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

3、听到韩麦尔先生说“今日是最终一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

刚才迷惑不解的情况豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩稚嫩，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是担心老师，现在老师的责罚也忘了，对老师布满怜悯、敬爱、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也利用小弗郎士对老师的感情变化从担心到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

4、为什么小弗郎士这一节课特殊专心听？而且都能听明白？

法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是喜爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都分散在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了耻辱感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。

5、小弗郎士以怎样的心情观看老师，联想到了什么？

小弗郎士对老师布满怜悯、敬爱、爱戴之情，由于喜爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。

三、拓展延长：

1、为什么小弗郎士永久忘不了“这最终一课”？（总结）

提示：1.小弗郎士本质不坏。2.受到老师的影响。3.亡国惨痛的震撼，激活了他心中的爱国情感。

2、假如你是小弗郎士，面对正在上课的韩麦尔先生，你想说些什么？

四、布置作业：

小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。

五、板书设计

小弗郎士

贪玩、不爱学习→→喜爱学习，仔细听课，后悔过去

稚嫩不懂事→→懂事成熟、喜爱祖国、痛恨敌人

怕老师→→怜悯、理解、敬重老师。

（抓住心理变化过程来描写）

六、学后记

教后记

第三课时

教与学要点：

1、分析韩麦尔先生形象。

2、总括本文写作的方法和特征

教与学过程：

一、导入新课

复习简述小弗郎士的感情变化

二、学习新课

（一）读出自我，合作沟通

思索：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国布满喜爱的爱国志士，请找出详细表现。

老师引领：

1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1同学不努力2父母不关怀3老师不尽责。总结过去的目的，在于让同学珍视这最终一课。说同学可怜，是说老师没教好，同学没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。

3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比如？这个比如的深刻意义是什么？

高度赞美法国语言，强调掌控法语的重要意义。用监狱的大门比如普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比如法国语言；含义是：掌控祖国语言，能够激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。

4、上习字课时，老师是怎样支配的？有什么用意，产生什么效果？

忍受着离开服务了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永久在一起，激活同学的爱国热忱。

（二）重点赏读，质疑探究

重点分析最终一部分

1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，“惨白”不能换“苍白”，由于惨白带感情颜色，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

3、划出能表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表述作用？

“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占用的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。由于内心感动，哀思欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

4、“使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感情？

“法兰西万岁”几个光荣大字，表述了韩麦尔先生的心声，表述了他对祖国的喜爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

（三）、小结人物形象：

韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的循循善诱、受人敬爱的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他喜爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念

三、课堂练习：处理课后习题

四、老师总结

本文不仅运用了多种人物描写的方法，还具有以下特征

（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

（3）留意细节描写（极微小的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）

（4）留意场景描写

五、布置作业

课文是以小弗郎士的角度来写的，请你转换一下