一年级拼音公开课《gkh》教案

Word版本，下载可自由编辑一年级拼音公开课《gkh》教案一、依据课标说教材

【教材分析】

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。。

其次部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

二、依据课标说理念

【设计理念】

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。依据这一要求和一班级小伴计活泼好动，易于接受直观、生动事物的特征。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把同学带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让同学在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案细心营造一个好玩的故事情境，使同学想学、乐学、爱学。并采纳了嬉戏帮助的课堂教学活动。利用情境、嬉戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激活了同学的学习爱好，调动了同学乐观积极地参与性，从而提升拼音教学的效率。

2、同学是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我敬重同学，让同学做学习的主人，充分发挥他们的积极性和制造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采纳“先扶后放”逐步放手的方法，鼓舞同学运用已有学问去自主探究新学问。从而让他们的潜能获得发挥，让他们的思维获得飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着胜利的喜悦。《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以同学为本，创设学习“生气”，增加基础“底气”，培育语文“灵气”。在教学过程中重视同学情感、态度、价值观的培育，其特征体现如下：

１、儿中漫游，情境中体悟，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激活同学乐观探求学问的爱好。在童真、童趣中老师与同学心灵融合、公平对话，摒弃脱离同学感情基础的空泛地说教，注意情感的渗透。利用情境的营造、视听感官的感受达到同学的心灵与学习内容相结合的境界。

２、欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教育。让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体悟。

３、合作中探究，规律中求知，想象中制造。《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中同学多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。同时敬重同学已有的学问阅历和好的学习方法，在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展同学思维和想象空间；敬重同学年龄特征与认知规律，授之以渔。

让拼音教同学活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为同学创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在同学的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。这样他们才会学得更积极、更欢乐、更有信念。

三、以学定教说目标

在学问与技能方面：

1、学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步掌控三拼连读的拼音方法。

4、熟悉5个生字，会读儿歌。

在过程与方法上：

1、增加趣味性，引领同学自主观看，采纳“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓舞同学运用已有学问去自主探究新学问。

2、培育良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培育学习拼音的爱好，乐于运用所学学问。

在情感态度价值观上：

1、培育同学发觉问题，勤于动脑的习惯，进一步激活同学学习汉语拼音的热忱，在详细学习活动中培育同学的观看力量、说话力量与良好的书写习惯以及爱惜小动物的美德。

2、利用创设情境和多种嬉戏活动，激活同学的学习热忱，在学习中提升同学的拼读力量、自主学习力量和合作力量。

教学的重点：gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。

教学的难点：读三拼音节的拼读方法。

四、依据状况说学情：

在学习本课前，同学已掌控了６个单韵母a、o、e、i、u、ü和１０个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而洪亮，口型不变；声母的发音轻而短。同学还学习了两拼音节的拼读方法。

五、整合资源说策略

《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”低班级同学大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的学问特别感爱好，对形象直观的事物很感爱好，特殊喜爱老师的表扬，以及师生之间的嬉戏、表演。但他们的自制力量差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。只有注意教学内容的详细化和直观性，才能符合儿童的心理特征。因此，在本课的教学中我主要采用以下策略：

（1）创设趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；

（3）教同学活化策略。

（4）讲授式、引发式、自主学习、协作学习等教学策略，供应拓展阅读学习资源，指导同学有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培育同学发散思维力量。

在本课中老师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培育同学利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上鼓舞同学乐说、爱说，促使学校生的听说读写技能的提升，提升教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。

六、多项互动说过程

第一课时教学流程

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分：

课前激情诱发，复习奠基学习方法。

爱好是最好的老师，是获得学问、培育制造思维的巨大推动力。我班同学较好胜、好强、好新颖。所以上课伊始，我依据他们的这一心理，告知老师要给用心听讲、乐观回答问题的孩子嘉奖小花，诱发同学学习的乐观一和专注性，同时规范好课堂纪律。在同学学习的乐观性和专注性被调动起来以后，我便让同学利用复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。

其次步：检查复习学过的声母，导入新课。

设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。

其次部分：创设情境引声母

（设计意图：为了避瞒简洁、枯燥，我创设了让孩子们观看情境图讲故事，查找拼音娃娃，使同学从上课伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起同学对学习拼音的爱好。）

这一个部分的设计，奇妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在同学描述图画内容的过程中我准时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习gkh

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让同学观看课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。

设计意图：儿童熟悉事物总是从详细到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵从儿童熟悉事物的规律，要擅长创设丰富多彩的教学情景我采纳编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起同学爱好。针对这一特征，我利用课文的情境图，让同学认真观看图画后编儿歌记声母的读音调动了同学的爱好，培育了同学的观看力量和说话力量。我的这一环节利用情境图营造学习声母gkh的氛围，这样能激活同学的乐观心情和深厚爱好，让同学在一种乐观积极的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时，同学就会开心编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培育同学的制造性儿歌顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低班级儿童的年龄特征，而且让孩子们借助儿歌自己发觉，去掌控该学的学问。

其次环节：嬉戏互动固新学，先扶后放记音形。

一班级同学擅长于形象思维，所以在记忆gkh外形这一环节时，我鼓舞同学观看声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们依据gkh的外形大胆地想象，利用自己想象的事物来记住gkh的形，鼓舞同学掌控共性化的学习方式，允许同学有不同的记忆方法，以此来培育同学的创新思维力量，拓宽同学的思维。

说gh和易混生母的区分。

设计意图：声母中有很多字母音或形特别相像，同学很简单混淆。为帮忙同学辨别清楚，我采纳了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使同学模糊的形象得以清楚。

第三环节：采纳多种形式检查同学的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥同学自主、合作的精神，让同学在互动中自己练习检查发音，让同学感到拼音其实是不难学的，同时让同学有成就感。

第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，同学充分体会了拼音在详细语言环境中的实际运用与意义，提升了学习拼音的爱好。

设计意图：同学刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体展示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容奇妙地融进这些开心的活动中，让他们在嬉戏演练中，转变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避让了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的嬉戏形式激活孩子的学习爱好，调动孩子的学习乐观性，寓教于乐。

第五部分：自主观看仿书写

读和写是低班级同学要掌控的最基本的学问要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，同学已熟悉了四线格，并掌控了基本的书写规章，因而这一环节的学习就建立在同学已有的学问阅历上进行学习，首先我让同学合作观看书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，同学观看gkh的书写位置，接着便让同学自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮忙我教其他学习接受力量不强的同学，从而突显了同学的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的嬉戏形式激活同学的学习爱好，巩固两拼音节的拼读。

其次课时教学流程

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小伴计们，老师今日给你们带来了几个老伴计，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式绽开，消退了同学上课伊始的紧急感，激活同学的学习爱好。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，老师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激活同学的学习热忱，然后ga与gua对比教学，让同学体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区分及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最终是采纳不同形式练读音节，让同学能够娴熟的拼读音节。

设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让同学从“ga”过渡到“gua”，有助于帮忙同学区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮忙同学明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再利用小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌控了。

其次，展示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文学问来源于生活又运用于生活。

设计意图：经过一段时间有意留意学习，适时设置情景，将同学从有意留意转移到无意留意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让同学调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了同学组织语言的力量，又调动了同学学习拼音的乐观性。

环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

展示儿歌让同学找出带有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让同学找到学习的乐趣，又拓宽了同学的学问面，丰富了同学的学问积累。

设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体悟生活。”

2、观看情景图，认读词语，读用词造句。

设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备同学，很多同学在学前已熟悉了不少字，老师依据同学的实际，首先确定了同学的各种识字方法，然后指导同学用拼音识字，授之以渔。同时也增加了同学学习拼音的成就感。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gēge