2023年《肺和呼吸》的教学反思

2023年《肺和呼吸》的教学反思《肺和呼吸》的教学反思1

《肺和呼吸》，这是呼吸循环系统单元中的其次课。

在学习本课之前，学生已经相识了空气、呼吸，所以本节课干脆从问题入手，如“我们为什么要呼吸？呼吸的是什么气体？你能憋气多久啊，游泳的时候为什么要浮出水面换气啊？跑步喘不上气的时候哪里会难过呢？”这些问题能使学生的新奇心和求知欲被激发出来。本课以探究为主：因为“科学学习要以探究为核心”，对“用澄清的石灰水比较我们吸进的空气和呼出的气体”的探讨就是一次探究。强化“以生为本”、“合作学习”等教学理念，努力实现学生是探究的主体，而老师起到的是一个组织者、参加者、引导者的作用。

在介绍肺这个器官时，可以通过图片、动画、模具直观的告知他们肺是最终交换气体的.部位，当知道肺是重要的呼吸器官之后，引导学生测量肺活量的大小，从而引出为什么肺活量有大有小呢？原来是跟体质强弱有关，激励学生合理膳食，适量进行体育熬炼，在进行长距离运动时，比如说慢跑、漫步等运动过程中，留意常常深呼吸以增加肺活量。

《肺和呼吸》的教学反思2

培根说：“习惯真是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应当通过教化养成一种良好的习惯。”从小拥有良好的生活习惯，是一个人一生的巨大财宝。培育学生的健康意识和良好的生活习惯，让生命与健康相随也是我们做老师应当担当的一个职责。

《肺和呼吸》本课涉及人体主要呼吸器官、肺活量和爱护呼吸器官的学问。其中，肺活量的学问学生已有所了解，肺活量在体育课的身体素养的检查中也测过。但那是用特地的仪器进行测量的。课堂上主要采纳探究的方式进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果：学生整堂课爱好很深厚，不管是师生之间的协作还是学生之间的协作都挺有序、融洽的，体现了学生为主体的理念。

《肺和呼吸》一课是在学生测量每分钟呼吸和心跳的基础上更深化地相识呼吸器官的一课，呼吸这一现象是学生每天都在经验的事实，对于呼吸的意义也有肯定的生活阅历。于是我在课的起先让学生能依据已有学问和生活阅历说出自己认为可能的呼吸器官名称，他们是怎样连接的。虽然学生知道人体须要呼吸，但是对于自己身体内原委哪些器官干脆参加了呼吸，这些器官之间是怎样连接的这一问题，还没有仔细考虑过。人体的内部结构困难，各种器官的作用各不相同，依据人体的需求，也必定存在着不同的连接方式，学生必定对其有新奇心。

在教学起先部分引入揣测这一活动，能够在很大程度上激发学生的学习爱好。而且学生的揣测都是基于自己的相识，未必会得到其他同学的认同，这样就产生的相互的质疑，为下一步的教学打好基础。学生对呼吸器官的相识终归是片面的，经过沟通分析后我就即时展示了正确的呼吸器官名称以及其连接，刚好订正在学生思想中还存在的错误相识，起到正本清源的作用。

接着我便提出问题：吸入人体的空气和呼出人体的气体中成分是否一样？从而引导学生将学习的关注点从呼吸器官过渡到关注呼吸的本质上来。

学生在四年级时对空气的成分已经作过探讨，知道空气里大约有21%的氧气，也知道二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，所以通过对比试验，学生发觉用打气筒将空气注入氢氧化钙溶液（澄清的石灰水溶液），没有改变；用吸管将呼出的气体通入氢氧化钙溶液（澄清的石灰水溶液），石灰水会变浑浊。从而相识到呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。

最近，体育老师正好在测量学生的肺活量，加上课前指导学生收集的入学以来几年的肺活量数据，把多个数据放在一起作一个纵向的分析，学生发觉自己在成长过程中肺活量在改变，肺活量与呼吸次数之间有关系，再在班内进行横向比较，发觉肺活量大对健康的好处。

最终我让学生探讨：结合最近出现的流感疫情，怎么样做才能让自己的肺活量增加？让自己有健康的呼吸器官和健康的身体？

为了让身体更加健康，学生纷纷开动脑筋，制定参与体育熬炼的安排，明确今后要主动主动地参加体育熬炼，养成个人的良好习惯，如保持环境的清洁卫生，不随地吐痰，留意个人卫生，留意饮食、留意休息等，还要远离毒品，远离有害的不良行为，如吸烟、打电子嬉戏等。

通过这堂课的教学，既反映出了我在教学过程中的胜利之处，也暴露了不足之处。老师为引导的教学方式，还有一些