小学英语-Unit 2 Lesson3 Wang Hong is worried教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级英语上册Unit2Lesson3WangHongisworried.教学设计一、教学内容:五上Unit2Lesson3WangHongisworried.二、教学目标：1、知识目标：能听懂、会说、认读、规范书写单词：why,find,worry,yesterday;能听懂、会说、认读单词：saw,helpful,并能结合本单元所学句型灵活运用；能听懂、会说、认读句型：“WangHongisworried.”“Why?”“Shecan'tfindherEnglishbook.”2、技能目标：在对语境的感知体悟中培养学生较好的英语语感和英语思维的习惯，能进行小组合作学习，逐步形成用英语思维和做事情的能力和习惯。3、情感目标：在师生交流中充分激发学生英语学习的动机和兴趣，在语境中让学生体会帮助他人的乐趣，培养孩子关心他人，乐于助人的品质。三、教学重难点：能运用所学的语言知识询问别人的感受四、教学过程：StepI.Warm-up.1.Greeting.2.EnjoyanEnglishsong“Ifyouarehappy.”通过歌曲激发学生的学习兴趣，进入“feeling”的学习情境。StepII.Presentation.1.Yesterday,WangHongplayedgameswithherfriendsinthepark.Weretheyhappy?Why?（教学单词why，词意：全身反应法，词音：同Y）并与学生交流昨天每个人玩的心情。2.Newday,newchallenges.TodayWhat'shappentoWangHong?出示问题：AndHowisWangHongfeeling？Doyouwanttoknow?Nowlet'senjoythestoryaboutWangHong.看第一遍视频,整体感知故事。请学生回答第一个问题：--HowisWangHongfeeling？--WangHong/Sheisworried.（大量图片教学单词worried）3.ButWhy？Whyissheworried?看第二遍视频，请学生回答第二个问题：--WhyisWangHongworried?--It'stimeforschool,Shecan'tfindherEnglishbook.(教学单词find)4.出示第二幅图,师问WhatdoesMumsaytocomforther？生自读课文,发现答案：Don'tworry,wecanfindit.（教学单词worry与worried作对比区分。）5.师：Wherewasthebookyesterday?生自读发现答案：Isawitonthedeskyesterday.(教学单词Saw和yesterday）6.出示第三幅图片。师：“Look!IsWangHongworriednow?”“No”“Howisshefeelingnow?”学生自读找出答案：“Sheisexcited.”Why？引导学生发现答案：Huanhuanhasabookinhermouth.7.出示图四。Atlast，WangHongsaysthankstoHuanhuan，and？引导学生说出：You'rehelpful.（教授单词helpful）NowWangHongishappy！8.Let'sdiscuss.教师组织学生Let'sdiscuss。可以分图分段进行，然后鼓励学生提出更多的问题。分组比赛看哪个小组提出更多的问题。师做正确的指导确保提问的句型是正确和答案是准确的，再将所有的问题进行归纳板书，同位两人进行问答练习。StepIII.Practice.1.学生跟读录音2遍，提醒学生注意语音语调。2.学生分角色朗读、表演课文。3.完成Let'swrite。此部分要求学生书写正确、规范，组内自行订正答案。教师快速统一讲解。StepIV.Add-activities.教师组织学生小组活动，学生在六人小组内做调查，每个学生观察其他同学的表情，并据此进行交流回答，教师提供语言支架如下：--Youlookworried/happy/sad…,Why?--I__________.StepV.SummaryIcanread…Icansay…StepVI、Homework1.听音跟读对话。2.询问一下朋友或家人今天的心情如何以及原因。下节课尝试描述给大家听。WangHongisworriedIt'sShe'shappy/sad/worriedwhy?He's↓can'tfindXX.↓Don’tworry.↓Isawityesterday-----Iseeittoday↓六、板书设计helpful五年级英语上册Unit2Lesson3WangHongisworried?学情分析一、学生年龄特点分析：（1）小学生处于生长发育的关键期，他们的模仿能力强，好奇心强，活泼好动，但是自我约束能力差。（2）小学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习任务融入游戏中学生们更容易接受。二、学生已有知识经验分析五年级学生已经接触了二年多的英语，虽然对英语语言的感知和语言点的积累具备一定的基础，但还是不能长时间集中注意力，需要老师精心设计和打磨有吸引力的授课环节,来激发学生的学习兴趣，乐于在教师的引领下积极参与课堂，提高英语学习的效率。三、学习策略分析小学英语的特点要求老师设置更多的活动来帮助学生去感知，体验。对于英语教学中的TPR，小组合作，游戏教学，学生的积极性会得到很大的激发。总之，学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。困难虽然客观存在，但只要齐心协力，多想办法，多投入，多努力，改进方法，相信一定能有较好地收获。

鲁教版五年级上册Unit2Lesson3WangHongisworried.效果分析一、对目标句型掌握情况的测评根据多媒体课件，通过challenge活动，以小组为单位，进行展示。在这一轮练习中，学生根据课文内容对文本进行填空练习。这一活动是让全班同学明白本节课的知识点就在这里。之后为了面向全班同学，请所有同学小组练习，他们都积极练习，踊跃举手，可见学生对目标句型的掌握也是很扎实的。二、对课文的掌握情况的测评三个等级的挑战，请同学们模仿录音之后就分角色朗读。我设计了一个挑战比赛。任务一是看着PPT完全课文填空，任务二是重点句型,任务三书写本节课的重点单词。问题难度设计层层递进，由易到难，所幸是站起来朗读的孩子们大部分都是自信满满，发音标准。三、对本节课所学句型灵活运用情况的测评（1）根据幻灯片的音频和图像请同学们提出问题然后请其他同学回答。通过情景创设，让孩子们看图提问并请其他同学回答，组成简短的对话。这一活动是起一个承上启下的作用。（2）在规定时间内，每个小组基本完成任务。语言表达很流利、准确，并且能加上适当的表情和动作，可见学生们已经能够熟练的掌握本节课的重点单词和句型。但是在汇报表演的过程中我发现，大部分的小组对于给出的例文并没有太多的再创作，使汇报有点千篇一律的感觉。在今后的教学中，我应该多启发、多引导学生，而不是替学生去做。鲁教版五年级上册Unit2Lesson3WangHongisworried?教材分析一、教材版本：科学技术出版社小学英语（三年级起点）二、教学内容：1.单元主题：Unit2Feels2.本课教学安排：本节课所使用教材为五年级上册Unit2Lesson3的相关的内容，是本单元的第三课时。3.本课课型：阅读课4.内容分析：Unit2Lesson3WangHongisworried.是在学生学习了Lesson1andLesson2的基础上进行的,前两课学生已学会了谈论及描述自己或他人的心情感受，能用一般现在时与一般过去时表达自己和询问他人的心情感受。本课中重点和难点是让学生发散思维，提高学生的阅读能力。所以在本课中我充分运用图片、巧设任务等方式激活课文教学。充分运用直观教学手段，激发学生的兴趣和信心，培养学生语言运用的能力。三、教学目标：（一）知识目标：学生能听、说、认读、单词：why,worry,saw,yesterday,helpful.（二）能力目标：能读会所学课文，并能运用学习到的知识进行阅读。（三）情感目标：能增强学习自信心，激发学生学习的兴趣与课堂参与活动的积极性；培养学生爱护宠物，助人为乐的品质。人教版五年级上册Unit2Lesson3WangHongisworried.评测练习一、Roleplay.挑战级别：二、Let'sfillinblanks.三、Extendedreading(拓展阅读)五年级英语上册Unit2Lesson3WangHongisworried.课后反思课后反思本单元的话题是Feelings。在第一课和第二课我们学习了五个表示心情感受的单词及如何表达自己的心情感受、如何询问别人的心情感受。首先，我借助学生在录播教室上课有点紧张这种真实的感受，有意识地运用前两课所学的心情感受词汇与句子与学生进行交流，激活学生已有的知识储备，为后面的学习做准备。其次，对文本的处理我才采用了从整体到局部，再到整体的方式。1、我先呈现WangHong着急的表情，为学生设置悬念，使他们急于想知道WangHong发生了什么麻烦事，提出问题What’sthematterwithWangHong?然后点开第一幅情景图，引导学生观察图片，在心里猜测可能发生的事情，再次激发学生对文本学习的欲望，并启发学生从整体上感知整个故事大意，在学生找到答案的同时，学习和运用新单词find.2、问题引领，引导学生细读课文我为学生设置了两个问题:WangHongcan’tfindherEnglishbook.WhatdoesMumsay?②Where’sthebook?两个问题的答案实际上就是故事中的主要情节，回答完问题也就解决了学生对文本的疑惑，同时我还完成了对单词worry,saw,yesterday的学习。对三个单词的处理，我采用了不用的方式。worry我采用了比较法，因为worry和worried在这一课都出现了，所以学生在用法上容易混淆，我有意识的采用比较、填空的方式让学生对这两个单词从用法上进行区别；saw我采用了语音归纳的方法；yesterday我让学生理解意思并能在实际中加以运用。3、我加强了对学生模仿能力的指导，让学生尽量模仿故事中的语音语调，让他们在跟读模仿中再次体会故事中的情景，提高学生的朗读模仿能力。4、我通过简单的语言启发和示范，让学生根据课文中提供的图片进行重点句子的操练，从而达到对知识的运用。再次反思自己的这堂课，感觉还有很多不足的地方，如教师的课堂语言不很准确，丰富，精练；课堂气氛不够轻松愉悦；老师对学生综合语言运用能力的培养还不够多。在今后的工作中，我要不断努力，提高自身素质，丰富自己内涵，争取更大的进步！人教版五年级英语上册Unit2Lesson3WangHongisworried.课标分析课标分析:本课所使用教材为科学技术出版社小学英语五年级上册Unit2Lesson3WangHongisworried?本课学习主题是学会了谈论及描述自己或