2020年小学英语一次异彩纷呈的磨课活动版

小学英语：一次奇光异彩的磨课活动一、事例描述由于要全校进行教研，就让老师准备了一节四年级Unit4partALet’slearn一节公开课，该部分的目标是掌握5个表示天气的单词，并能用这些单词描述天气状况。确立了教课内容，刘老师经过各种渠道完成了一份自己的教课设计。看着刘老师手中已经形成的教课设计，我心里充满了愉悦，由于是她自己设计的。但是，第一次试教时，课上得很不顺利，没有达到既定的教课目标。我们招集了全部听课的老师聚在一起进行了第一次磨课，也作为我们一次教研活动，竟发现了好多问题。1.教，为何这样无聊？[教课片断1]T:(课件表现一个太阳的图片)What’sthis?S:It’sthesun.T:It’sshining.IcanseethesuninLinyi.So,what’stheweatherlikeisunny.(引出单词sunny,并板书该单词。)T:It’ssunnyinshanghai教课.板(书这个句子。)T:Lookatthemaphere.IcanseethesuninDalian.SoIcansay“ItinDalian.”Canyoufindothersunnycities?S:It’ssunny看in图模(仿老师的表达，操练句型)用相同的方法引出别的四个单词cloudy,rainy,wind,snowy.[反思与商讨]我和听课教师都感觉到整节课的教课比较无聊，新授单词的表现方式单一，都是课件逐个表现太阳和云彩等图片，引出相关单词的教课。相同的导入方式重复使用，学生就失掉了新鲜感，不免有些学生的思想游离与课堂以外。为此，我们就单词的引出方式进行了谈论。1/6教师们谈论以后认为，在表现单词图片的基础上，可以依据自己在各种天气时的心情引出新的单词。比方，教课单词sunny时，教师可以依据自己喜爱晴日引出单词sunny的同时表现一张笑脸图画或贴画;也可以让学生谈谈自己的喜好，从而引出rainy这个单词；在总结前面的单词的拼写方式sun—sunny,rain—rainy今后，让学生自己拼出wind—windy,cloud—cloudy.这样不但能指引学生正确发音、拼写，还教会了学生名词变换为形容词的构词法。2．练，为何这样胆怯？【教课片断2】T:(示范做天气预告员)Goodmorning.Hereistheweatherreport.It’ssinShanghai.It’scloudyinHangzhou.It’swindyoudyinBeijingHangzhou.It.’sclIt’ssnowyinHarbin(可见表现出一幅世界地图，此中有几个主要的城市的英语名称。)T:ThisisamapofChinaandthisisamapoftheworld.Wecanfindsomefamouscities.ThisisMoscow.HereisSingapore.ThisisLondon,andthisisSydney.ThisisBeijing.(课件表现一幅中国某日的气象图，让学生试试用英语预告天气。)T:Now,whowantstobetheweatherreporterandgiveusaweatherreport?【反思与商讨】在教课新单词时学生很踊跃，并且能顺利地说出“It’ssunnyinShanghai等.”句子。但是，在教课完新单词后，让学生连结起来谈谈某地的天气状况时，几乎没有学生敢于主动试试。学生为何这样胆怯？教师们经过解析后认为，在操练阶段，学生不过操练句子中的一个单词，只要更换一个城市名称就可以了，这对学生来说难度根本不大呀。学生们的“出色”表现让教师误认为他们已经掌握得很不错了，因此操练时间及操练面都不到位。在语言输出阶段，学生需要综合各种天气状况，预告几个国际城市天气，学习难度明显增添，学生没有信心完成这样的任务。为此，我们想出了几点对策：2/61）学生的语言输出一定以足够的语言输入为基础。在教课单词及要点句型时，可以变换各种方式，仿佛桌互说、小组合作及举手回答等，让全部的学生都有充分操练的机遇，为后边的综合展现打好基础。2）对学生实行有效的帮扶策略。在教课中，教师不可以老是牵着学生走，但也不可以在学生还走不稳的状况下放手。从牵手到放手一定有一个过程，这个过程表现了教师帮扶作用。比方：，让学生练一练的机遇，再让学生说，难度就降低了许多。3）对学生不熟习的国际问题，可以在课件中加入几个城市的风光图片，让学生课前赏识并熟习。3.说，为何这样的烦闷？【教课片断3】Nowwhowantstotalkabouttheweather?(没有学生主动举手。)T:LiHui,canyoutalkabouttheweather?LiHui:It’ssunnyinBeijing,It’ssnowywindyinXiShenyang’an..It’T:Anyoneelse?(又没有学生举手，教课堕入僵局。)【反思与商讨】为何让学生说时，他们表现得这样烦闷？教师们谈论后认为，原由在于牢固练习方式不够丰富，不足够以调动学生踊跃性。教师应为学生供给多种英语学习方式，如游戏、歌谣和歌曲等，让学生乐于参加到学习活动中。环绕这个建议，教师们各抒己见。有的说可以让学生边说边播报天气预告边做相应的动作；有的说可以编一首歌谣或歌曲，让学生读一读、唱一唱。看着刘老师自己参加设计的教课设计，回想试教和第一次磨课的过程，经过屡次思虑，刘老师的第二个教课设计终于出生了。3/6【教课片断4】(课件表现一张笑脸)What’sthis?It’sahappyface.(课件中的笑脸变为了一个太阳)What’sthisnow?It’sthesun.(教师板书单词sun，与后边要教课的单词sunny相对应。)T:It’sshining.IcanseethesuninShanghai.So,what’stheweatherlikeinShanghsunny.(板书单词sunny)(教师边说边板书句子：It’ssunnyinShanghai.)T:Lookatthemaphere.IcanseethesuninDalian,soIcansay“ItinDalian.”Canyoufindothersunnycities?S:It’ssunnyinT:Ilikesunnydays.Whataboutyou?S:Ilike【设计说明】教课单词sunny时，刘老师先在课件中表现一张笑脸，学生特别感兴趣，很想知道今日要学的内容。此后，刘老师有结合笑脸，说自己喜爱晴日，指引学生谈论自己对天气的喜好，从而引出单词rainy的教课。在总结前面单词的拼写方式sun—sunny,rain—rainy后，让学生自己拼出wind—windy,cloud—cloudy,不但能指引学生正确发音、拼写，还教会学生单词的拼写规则，有助于学生记忆单词。并且，每个单词引出的方式都有所不一样，时刻吸引着学生的注意力。4/6第二次授课比第一次试教顺利好多了，学生参加活动的踊跃性明显加强，学习成效明显改进，我们的第二次磨课也随之开始。在全校教研活动中教师也感觉教课过程比较流畅，但仍有一些细节需要再谈论、商酌：1）在课前赏识城市图片的环节，学生基本能自主拼读认识表示国内城市单词，但是学生多半不知道也不会认读表示国际城市的单词。对此，教师可以设计一个课件作业，让学生课前盘问相关城市，包含其英语名称、风景特点。（2）教课完本节课的5个新词后，可以把单词穿插到游戏里面：Isay,Yousay中进行及时牢固，让学生掌握的更加扎实。(3)应奇妙使用各个环节的过渡语，使各部分连接更加自然、紧凑。二、三、教后留给我们的思虑1.以生为本，关注学生的实质需求。在教课中，特别是开设公开课时，许多教师常常只关注自己的表现，如教课设计能否完满，过程能否顺利，而忽视了学生是如何想的和做的。2.合作互帮，表现教师的友善发展。教师的专业成长离不开集体的支持和帮助。这节课假如没有教研组老师的帮助和指导，仅凭刘老师自己的能力，可能会遇到好多的课堂疑惑，这样能使我们认识到课堂的不组。每一次磨课，都能听到教师发自心里的真是的声音、共同商讨最正确教课方案。在磨课的过程中，我们还分工合作，有人负责做课堂记录，有人负责写磨课报告，有人负责评课，显示了集体的力量，表现了我们英语教研的团结、合作的工作氛围。3、以磨课领悟，实现教师的专业成长。固然此次磨课过程我们有过迷惑，有过疑惑，但是我们收获也颇丰，在这样的活动中老师们也在动脑，他