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Word版本，下载可自由编辑《小桥流水人家》的教学反思翻阅我们的语文课本，我们能够很清楚地看到，每个单元的课文都有两种类型：一是精读课文，二是略读课文。到了五班级几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是任凭讲讲就算了。略读课文是否以同学能否回答阅读提示的问题为标准呢？略读课文该如何发挥同学的主体地位呢？老师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培育同学的力量呢？这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我一直都感到非常困惑。

这学期我上了两次公开课，两次我都是选择了略读课文。一篇是《小桥流水人家》，另一篇是《难忘的一课》。下面我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧！

《小桥流水人家》是第九册其次单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求同学体会的情感是利用哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡的喜爱与思念。同学学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表述的情感是一目了然的，对是利用哪些景物或事物表述思乡的情感，同学也较简单把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了习作指导上。

课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起同学阅读的爱好。然后让同学结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让同学思索：那段日子，是什么样的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？带着这个问题同学再次回到文中边读边画。在沟通中，我给同学总结出三组句子。第一组是直接表述自己对家乡的爱；其次、第三组是利用回忆一件件好玩的小事和描写家乡美妙的景色来表述爱的情感。同学读这三组句子，体会到原来表述同一种情感能够用直接抒情，也能够利用描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延长，让同学也来说说家乡的趣事，家乡的美景。同学个个都热忱洋溢、滔滔不绝。最终，进行习作指导，让同学也来仿照的写作手法，表述自己对家乡的爱。同学下笔如有神，情感表述淋漓尽致。

听课的老师对这节公开课的评价还挺高的，由于同学的自学力量获得训练，他们获得的不仅是课文的内容，还学会了如何表述自己的情感。

我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面对全册书，整组课文，认识全册教材和本单元教学的训练点，同学要掌控怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要老师依据教材特征和同学实际状况，运用适当教法，把语文学习和同学生活体会渗透起来。着重指导同学把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让同学自主学习，围绕课文重难点，逐步提升同学自学力量。除此之外，我们还要擅长挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值

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