《三顾茅庐》教案

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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习运用细节描写刻画人物的方法，认识刘备三次访问诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、学习比如的修辞手法，体会作用，试试仿写。

教学重难点。

1、教学重点：学习运用细节描写刻画人物的方法，认识刘备三次访问诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2、教学难点：学习比如的修辞手法，体会作用，试试仿写。

课堂流程

一、诵读名言：精诚所致，金石为开。

二、明确目标，老师引领。

1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?

2、研讨题意：

(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?

(2)“三”指的是刘备他们访问诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?

(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表述了怎样的思想?

(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表述了怎样的思想?

三、自主学习，帮扶训练。

1、读课文，要求读准字音。

2、再读课文，认识文章的主要内容，思索刘备为什么要诚意诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)

3、反复读，分角色读其次自然段。找出刘备责难张飞的话。(沟通：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。)

4、读读、想想、画画、议议。(按“动身前、将到时、到达后、出山后”的顺次说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方详细表现出了他对诸葛亮的非常敬重。)

5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。

四、共享提升，穿插巩固。

1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?

2、品析人物特征。(提示同学抓关键词、句分析，相机追问)。

3、共享所仿写的句子。

教后反思

《三顾茅庐》一文利用写刘备三次亲自去隆中访问诸葛亮，邀请他出山，帮助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲热友情。

上完课之后，我感觉有四个方面比较胜利：

一、思路明白，设计清楚。

设计本文的教学，我以刘备责难张飞的话“你一点儿也不懂敬重人才”为突破点，教学时紧扣“敬重”这一中心词，依循“动身前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺次，引领同学自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备敬重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，同学在领悟文本的过程中思维灵敏、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。

二、采纳多媒体教学，趣味性强。

我为了避让教学时枯燥、乏味，采纳了多媒体教学，细心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使同学清楚直观、又增加了趣味性，让同学在轻松愉悦中学习。

三、导入课文，简捷自然。

导入课文时，我避让了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由同学看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。

四、抓住细节描写，品析人物性格。

本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中都刻画地特别好，引领同学抓住这些细节描写品析刘备的性格特征，从而引领同学在写作中运用。

但是也有三点不足之处：

预设不足，时间紧迫。

本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比如句，由于我设计课文时，预设不足，没想到同学会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽搁了时间，所以在最终仿写比如句时时间紧迫，没来得及让同学展现，没有收到预设的效果。

重点字，领悟不透彻。

在品析其次自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让同学真正“嚷”出来。

今后，在课文设计时，肯定要给自己的课堂留有肯定的“空隙”，应付可能消失的“意外”，同时提升自己的专业素养，多与别的老师