小学英语-What's he like Story time教学设计学情分析教材分析课后反思

授课年级五年级主备人课题Unit1What’shelike?课时第六课时PartCStorytime学习目标学生能够理解故事内容，并能运用其中的主要语言表达；能够运用“What’s...like?”句型进行问答，并帮助学生学会利用英语交流个人情感和感受。通过本节课的学习，学生领悟到，不能以貌取人的道理，并且提升英语学习的兴趣。导学流程课堂结构学习导航学法指导导入Asongaboutteachers教师和学生一起做动作、说、唱英语歌曲，借此烘托氛围，带领学生充分参与课堂。跟随老师，大胆表达。我能学会SportsDay情景引入学生观察图片注意到有红黄两队，提出问题，Whichteamwillwin?WhatdoesZoomthinkaboutthenewPEteacher?学生带着问题阅读第一、二张图片，教学过程中，通过“Thebuswillcoming!”“Redlight,Imuststop!”处理新单词。最后，学生得出答案，Hemustbetallandstrong!Smallactors学生分角色扮演观察动画，模仿图画中动作，利用足球道具，学习shoot和missed.带领学生一起阅读第四张图片，提出问题，What’shelike?引出板书,shortandthin.其中，通过传球游戏，学习join一词，通过展示图画，学习show一词。通过动画设计，教师带领学生一起学习score和goal。阅读第五张图片，学生知道了兔子是一个非常棒的足球运动员。提出问题，WhoisthePEteacher?学生带着问题阅读第六张图片，得出答案，TherabbitisthenewPEteacher.Smallactors学生分角色扮演。学生观看整体动画视频,欣赏故事情节.层层递进，通过问题不断引出故事情节。我能行活动一：通过帮助吴一凡回答老师问题的活动，将打乱的图片重新排序。活动二：通过给罗宾写信，学生尝试复述故事。活动三：通过帮助罗宾回答问题：Whatwillhappennext?学生尝试创编故事。相信你是最棒的课堂小结通过展示兔子、马云、邓亚萍、霍金的四幅图片，让学生深刻领悟到：不能以貌取人。并且通过对学生未来的展望，让学生明白，尽管自己不完美，但是相信自己，大胆向前。作业：和学生整体表演故事并且复述故事给爸爸妈妈。Unit1“What’shelike?”PartCStorytime学情分析学生通过本单元PartA和PartB的学习，已经较好的掌握了如何用英文去询问和介绍他人的外貌、性格特征，本部分故事课的学习，便是将学生所学重点单词、句式在情境中进行展示，提升学生学以致用的能力。需要指出的是，我所在的地区是偏远的农村地区，这里的学生英语基础较为薄弱，学生英文口语表达能力比较差，学生在日常英语学习中存在着如下问题，1.学习英语兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。2、学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，英语基础薄弱。作为语言性学科，大胆张口说英语是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，理解故事大意并且表演故事，对于我的学生来说的确颇有难度，于是我在教学设计上提供语言支架等辅助学生，尽可能的帮助学生理解故事、大胆表达。改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，并且通过故事课告诉学生一些道理，力求打造一堂高效课堂。Unit1“What’shelike?”PartCStorytime效果分析本节课较好的实现了帮助学生理解并表演故事、提升学生英语学习的兴趣的教学目标，学生积极踊跃的大胆表达、充分参与课堂，分角色扮演的活动，使得学生在情境中运用所学语言，Redlight等教学道具使得学生趣味高效的学习了新的单词，多姿多彩的板书设计，有效的帮助学生理解了本节课故事的情节发展脉络，高效掌握了“tallandstrong”等核心语言点，教师的肢体表达，也使得学生更加能够理解故事大意。教师抑扬顿挫的语言表达，学生兴致高昂的积极参与，教师和学生共同打造了一节高效课堂。Unit1“What’shelike?”PartCStorytime教材分析本部分讲述的是Zoom和Zip与朋友门在操场上踢足球并谈论新体育老师的故事。通过他们对体育老师外貌特征的预测与体育老师本人体型特征之间的差异，渗透并说明了一个道理：不能以貌取人。故事中的语言紧扣本单元核心句型，同时又有适当拓展，是很好的补充阅读材料。本部分的教学目标是通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入，学生通过本节课的学习，要能够理解并朗读故事，表演故事，并且能够在情境中恰当运用故事中的语言，通过故事课的学习，大大提高对英语学习的兴趣，并且能深刻意识到“不能以貌取人”的道理。Unit1“What’shelike?”PartCStorytime课后反思在本节课中，学生积极参与、大胆表达，较好的实现了预设的教学目标，学生积极参与其中，较好的理解了故事大意，并将核心单词和句式在情景中表达，提升了英文口语表达的能力。并且，随着故事情节的开展，学生深刻意识到了“不能以貌取人”的道理，教师流畅和抑扬顿挫的语言表达，再加上丰富的肢体动作，有效的帮助了学生理解故事情节。学生积极参与课堂，大胆表达，锻炼了英语口语的表达能力，提升了英语学习的兴趣。丰富多彩的板书设计，随着故事情节的发展慢慢推进,整节课营造出了比较好的课堂氛围，如果能够在学习新单词时，能够融入更多的自然拼读的方法，会有更好的效果。Unit1“What’shelike?”PartCStorytime课标分析《小学英语新课程标准》中指出，小学英语学习要从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，在要求上逐步提高，稳步推进，遵循先听说，后读写的原则，对于五年级的学生，要求强化听说能力，培养学生语言学习习惯和读写能力，提高学生英语学习的兴趣。在语言知识的呈现上，要层层铺垫、以旧引新，由易到难、由简到繁。对于语言点的处理，要在趣味活动中渗透铺垫，对真实情境中将所学知识学以致用。在图文关系方面，要通过图片和文字的有效融合，使得学生高效的学习英语知识。小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。课堂教学要采用灵活多样的教学方式，据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。面向全体学生，注重素质教育，在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创