三上五教材分析

三年级上册第五单元

教材分析

金凤五小马雪琴金色的草地

搭船的鸟我家的小狗

我们眼中的缤纷世界习作单元

习作例文我爱故乡的杨梅精读课文一、教材内容分析

本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和习作例文两类组成。精读课文重在引导学生体会表达上的特点，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”先回顾了两篇精读课文中的观察对象，然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结：这样“特别”的发现正是源于作者观察的细致。目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生把尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。

二、教学目标课文1.要求认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写29个词语。2.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。3.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。交流平台初试身手1.能结合课文内容进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。2.初步了解可以调动多种感官进行观察。3.能尝试写一写自己的观察所得。能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

能继续观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

五单元习作目标注意事项

1、本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。2、习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。3、要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。注意事项（1）在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成本次习作学习任务服务。（2）两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。（3）“习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。4、本单元精读课文中的生字、新词、学生粗知大意即可，不需要逐字逐句地理解。5、要提前安排好观察活动，为习作积累素材。

习作重难点

习作重点：1、能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

2、能继续观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。习作难点：

重视学生的习作修改能力，培养学生养成认真修改习作的习惯。习作要求1.写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受观察的好处，相互启发，开拓思路。2.试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。

习作教学建议1.通过习作例文，了解作者的观察所得和观察的细致。2.加强“初试身手”、习作例文和单元习作的整合。单元习作的指导，不必集中在习作例文之后，而应与习作例文紧密结合，同步穿插。要把习作例文作为习作指导、评改的全过程的范例。3.注意“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的联系。（1）适时回顾精读课文、“交流平台”。（2）适时比较习作例文与精读课文。4.讲评时关注“观察是否细致”。三年级是学生习作的起步阶段，教师不宜拔高习作要求，应注