2023年《爱莲说》说课稿范文

2023年《爱莲说》说课稿范文《爱莲说》说课稿1

一、说教材。

课文在本单元所处的位置及单元目标。

《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。

二、说教学目标：

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、学问和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新奇的结构方式。

2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。

3、情感看法价值观：感受到文章的美，学会怎样观赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

三、说教学重难点：

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。

四、说教学方法及教学手段的运用：

本课主要采纳朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，利用开火车的嬉戏形式巩固背诵，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培育学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发觉真理。对字词的疏通，可采纳质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导，指引解词的方法。

五、说学法的点拨与指导。

传统的文言文教学的方法往往采纳串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学实力的培育。我国古代的教化文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，提倡启发自主性。因此，在教学过程中，我将采纳自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。

第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生相互解答，老师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

其次方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，老师组织课堂探讨，以培育学生的思辨实力。

六、说教学程序。

（一）、引入课题。

由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？

播放多媒体课件，可以一起先把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生留意力集中起来，激发学生求知欲。

（二）、学生自主学习。（老师让学生明白自主学习的内容）。

学习内容：

1、什么是“说”？

2、关于作者的状况。

3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。

4、学生朗读课文。

（三）、疏通文意，理解内容（学生结合文后注解和有关资料，理解文意）。

师生共同合作加上老师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。

（四）、探究学习、质疑解惑。（学生分组探讨，与老师的点拨和学生的合作学习相结合）。

1、老师要让学生明白探究的内容。

（1）分小组探讨：这篇文章美在哪里？

（2）综合看法，各组发表看法。（班上发言）

（3）老师综合归纳：

依据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言美丽、表现手法奇妙、结构精致。

（4）从四个方面进行赏析。

2、质疑解惑

为了让学生主动主动参加教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采纳以下三种方式：

集合式——集中学生所问，老师汇总，再作解答。

逐一式——学生质疑，老师刚好解答。

切磋式——归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。

以上三种方式，可以交替运用，互为补充。

（五）、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，老师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。

（六）、课堂小结：（老师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标）。

本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明白作者不慕名利、明哲保身的生活看法，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。

（七）、布置作业。

1、巩固本课所学。

2、向课外延长，培育学问迁移实力。

《爱莲说》说课稿2

敬重的各位考官：

大家好！

一、说教材

《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深化地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品尝。

二、说学情

学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，文言基础学问相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都须要老师加以适时引导。

三、说教学目标和重难点

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1、学问与实力：了解文章的思想内容，充分领会作者的情怀，相识这种情怀产生的社会背景。

2、过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法；提高鉴赏古文的实力。

3、情感看法与价值观：学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脱俗的情怀。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法；提高鉴赏古文的实力。学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脱俗的情怀，则犯难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大爱好。

（二）诵读训练，初步感知

这一环节我设置了以下环节：

1、老师播放音频，并让学生自由朗读课文。

2、指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的相识，大致把握文章内容，为下面深化研读做好铺垫。

（三）合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点。

我将设置小组探讨探讨下列问题：

1、“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独宠爱莲花呢？

2、作者是从哪些方面描写莲花的？

3、开头作者为什么写了菊花和牡丹？

这样一个问题链，环环相扣，引导学生深化文本，理解作者独爱莲的缘由，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最终引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的相识。

（四）拓展延长，发散思维（可省略）

我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思索，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜爱什么植物？请谈谈你喜爱它的缘由或者它寄予了你怎样的思想感情，实现感知向实力的迁移。

（五）小结作业，巩固提高

课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会着重引导学生思索本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学学问的驾驭程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的宠爱以及它寄予了你怎样的思想感情。

六、说板书设计

这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清楚，突出了本堂课的教学重点。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。

《爱莲说》说课稿3

今日我说课的题目是《爱莲说》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置和课文特点

《爱莲说》选自《周元公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》的其次篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟识肯定数量的.常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。从这一单元起先，文言文都实行集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会作者的情怀，同时也要相识这种情怀产生的社会背景。

2、教材的作用：定篇

3、对教学目标的设置

依据《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1．学问目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。

2．实力目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。

3．情感看法价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的名贵品质。

教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的名贵品质。

教学难点：

1、了解托物言志的写法；

2、学习莲“出淤泥而不染”的名贵品质。

3、课前打算

学生：课前预习，依据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。

老师：打算多媒体课件

二、说教法

1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的主动性。并获得相应的自学文言文的技巧和实力。

2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“探讨法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

总之，本堂课我所注意的是通过老师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探究、自主拓展实力的培育，在最近发展区内推动学生进步。

三、说学法

我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采纳多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与老师沟通请教。老师再采纳指导，点拨的方式，对文中的问题老师提出疑问，学生思索回答，老师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进学生思索，从中悟出课文思想内容。

四、说教学过程

1、新课导入

用以老师的阅历导入，激发学生的学习爱好。导入要做到简洁、明确，刚好地引起学生的留意。

作者及文本简介：

对作者几文本作简洁的介绍，有利于学生对课文的理解和学问的积累。

2、朗读课文，读准字音，把握难字词

步骤：要求学生一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，老师进行指导点拨。这样做，能帮助学生积累必要的文言词语。

3、诵读课文，驾驭诵读方法

老师指导学生反复诵读课文，把握诵读的方法，对学生的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指导和点评。

4、探讨课文，解决问题

步骤：先给学生3分钟自由小声读或默看注释，