小学语文-【课堂实录】语文园地五教学设计学情分析教材分析课后反思

语文园地五教学设计教学目标：朗读词语，通过借助提示词并在语言环境中体会词语的意思。结合生活实际，再充分发挥想象力，尝试把句子写具体。朗读古诗，结合语言文字整体把握诗意，体会诗境。掌握左右结构的字的书写规律，体会汉字之美。德育目标：结合画面，朗读古诗，体会诗歌描写的画面。。提高观察能力，感受书写的乐趣，体会祖国汉字之美。重点、难点：重点：尝试加入合适的形容词把句子写具体。难点：背诵古诗，用自己的话描述诗中情境。教学准备：PPT教学方法：朗读边读边思考想象画面课型：新授课课时:一课时教学过程：字词句运用导入：同学们，我们生活在这个世界上，如果没有“语言”我们的生活会发生怎样的变化？（生交流）语言可以很好地传达我们的所思所想，不同的语言表达不同意思。今天老师送给大家一组词语，哪位同学想读一读？（出示词语）这些词语有什么共同点呢？（都是言和语组成的）它们表达意思相同吗？不同，谁能就其中一个词语说说你是怎么理解的？（区分方法：关注前面的提示词）板书：关注提示词是啊，通过关注提示词，大家初步理解了词语意思，通过这种方法，你还知道哪些词语的意思？生交流。齐读（男女读）那么理解词语还有没有别的办法？（联系生活）举例：不同人言语特点。现在调皮的词语藏在句子中，你能通过读句子准确地找出来？出示句子（同桌练习）刚刚，我们是在语境中理解词语，这也是理解词语好办法。板书：联系语境比一比，看谁背的多。拓展句子，把句子写具体导入：多读多背学习语文的有效方法。把我们积累的好词好句，运用到表达中，可以为我们的表达增光添彩。现在老师再送给大家一组句子。出示句子：（生读）（细长的）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。（茂密的）枝叶向四面展开，就像搭起了一个个（绿色的）凉棚。如果把括号中词语去掉，表达效果又如何?引导学生明白加上合适的修饰词，可以让句子更加形象生动。出示图片，想象练习：（）天空中飘着（）气球。（蓝蓝的一望无际五颜六色色彩斑斓圆圆的）（）池塘开满（）荷花。（清清的碧绿的宽阔的美丽的粉红的）同桌合作，结合生活实际，拓展练习：（）草地上开着（）野花。（）大海里生活着（）小鱼。（）山林中居住着（）小鸟。（）桌子上摆放着（）鹅卵石。（板书：多种感官想象）（三）古诗：《江雪》刚刚，我们通过拓展想象，把简单句子表达更生动具体。古人诗歌创作中恰恰相反，诗人善于用简短的语言，表达丰厚的内容，给人无尽的想象，我们一起走进柳宗元的《江雪》。借助拼音，把古诗读正确读流利。找生读读出节奏感理解诗歌表达内容：以往学习中，我们可以用哪些方法读懂古诗：生交流（看插图字面意思想象看注释，除此之外，我们还可以从题目入手，作者此时此刻在哪里？当时天气如何？你在朗读时仿佛看见什么？）生交流：一二句，写雪后大地冷寂。读“绝”和“灭”短促。三四句，写垂钓者的孤独读后两句深沉绵长，感受画面中的孤独。尝试背诵，老师抽查。拓展《夜雪》白居易继续结合语言文字，体会诗歌描述情境：冷亮大（四）书写1、引导学生观察结构特点书写规律：“观”、“呼”左短右长，左窄右宽；“忙”、“如”左长又短。2、老师范写3、学生临摹，老师巡视观察4、投影展示，提出修改意见总结本节课学习内容，交流学习收获。板书设计：关注提示词语境运用理解词语联系生活多种感官合理想象丰富句子联系生活想象画面插图体会诗意作业设计：1、背诵《夜雪》，2、搜集有关一首雪的诗歌，用学过的方法体会诗意。教后反思：二上语文园地五学情分析本次授课班级共28人，16男12女，通过一年多的在校学习，孩子们较好地适应了校园生活，但班级基础知识较差，在同级部中语文素养不高，课堂常规部分同学坐不住。有的同学回答问题不够积极，口语表达能力差，心里想的嘴里不能进行流畅表达，出现读书和运用相脱节现象，有的同学急于表达自己的想法，不能认真倾听，部分同学课堂上伴随小动作，需要老师反复强调常规。在字词句的运用中，如何让更多学生融入课堂，老师需要引导学生归纳学习方法，帮助学生在拓展句子中打开思路，也可以同桌之间先进行交流，再在班级进行交流。古诗学习，是所有同学学习的难点，课堂上最容易出现一言不发的现象。教学时老师设置问题应尽量简化，降低难度，从整体入手把握古诗，初步理解诗歌中的意境，提高古诗学习的乐趣。在“书写”环节，我们班级学生书写良好，但自主观察还是薄弱环节，为了让学生掌握左右结构两种写法，老师应两组生字比较学习，通过观察对照总结写法，老师范写后学生临摹，提高书写效率，如果时间允许，还要在投影中进行展示评议。二上语文园地五教学效果分析本节课老师较为圆满完成了教学任务，教学设计环节难易程度适中，至少课堂容量偏大，书写环节时间比较紧张，个别同学没有写完。古诗教学对部分同学有难度，占用时间偏长，课堂回答问题需要老师反复引导，逐步打开学生思路，融入诗歌描述情境中，诗歌理解对二年级学生来说是难点。整堂课授课后，教学效果总体比较满意。老师始终关注班级所有同学，关注课堂常规，所有同学注意力集中在课堂上，即使学习难点也能有效突破，整堂课学生注意力比较集中，回答问题比较积极，对老师的授课方法比较容易接受。授课过程中我非常重视方法引导。例如猜词义环节，我让学生交流时，回答对的同学，我总是先问问通过什么方法猜出来的，学生心里明白说的不够清楚的地方老师及时补充总结，最终总结出“关注提示词语境运用”的方法。让部分难懂的词语提供了理解新思路。在扩展句子环节，老师也是给同学们尝试空间，逐渐引导学生展开想象，总结出“联系生活，多感官发挥想象”从而让句子表达更生动丰盈。同样古诗教学和书写提示环节，有了老师的方法引导循循善诱，同学们对两首有关“雪”的诗歌，能做到初步理解，积累背诵驾轻就熟。总之，整个教学环节环环相扣，整堂课既有老师的智慧引导，也有同学们积极融入课堂思维火花的碰撞，观课后得到了听课老师的好评。语文园地五教材分析语文园地五安排了5个板块的内容。“识字加油站”“字词句运用”

“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”本节课老师主要引导学生学习“字词句的运用”“日积月累”和“书写提示”三个板块。“字词句运用”

第一题是带有“言、语”的成语集合，旨在引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范。第二题引导学生仿照例句，通过描绘事物形状，颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。

“书写提示”重点指导写好“左短右长”“右短左长”的字。

“日积月累”

编排的是古诗《江雪),诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽尊的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人在行走，下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓。

二上语文园地五评测练习一、选择合适的词语填在括号里。三言两语千言万语少言寡语自言自语甜言蜜语1.看到久别的同学，我心中有（），却一句话也说不出来。2.他这是黄鼠狼给鸡拜年，你千万不要被他的（）哄骗了。3.期末考试快到了，我（）道：“做题的时候，一定要细心呀！”4.这件事说来话长，并非（）可以说得清楚。5.他从来就是这样（）的，不爱和人说话。二、仿照例句，把下面句子加上合适修饰词，写具体。1、（）山坡上开着（）野花。2、（）大海里生活着（）小鱼。3、（）山林中居住着（）小鸟。4、（）桌子上摆放着（）鹅卵石。三、拓展古诗。夜雪唐代白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。诗歌描述了怎样的情境？写出夜雪的哪些特点？部编教材二上语文园地五教后反思长岛县综合试验区第一实验学校如何设计语文园地的学习，讲课前我心里很没有底，和周围老师进行交流，大家逐渐达成共识：语文园地是本单元基础知识训练与提升，和课文讲读不通，重视基础知识的夯实，基本语文素养的提升，强调方法引导和字词句的训练。研读教参后，我又重新审视了本单元语文园地的教学设置，最终选定字词句运用、日积月累和书写提示作文本课学习重点。课堂上我始终关注学生听课习惯的养成，所有同学的注意力都要集中到课堂上，引导学生发动脑筋，全身心投入课堂学习，教学时对学生的课堂学习随时反馈，重视激励性评价，让学生体会学习的乐趣。各个环节重视方法引导，语文学习诱发可循：字词句的学习猜词意环节，学生交流时，我总是多问问他们是怎么理解的，既可以联系生活，可以结合提示词进行猜测，也可以在语言环境中进行结合前后语境进行理解。在拓展句子环节：例句学习，老师通过引导学生对例句学习，前后句子比较，让学生明白，加上合适的修饰词可以让句子表达得更加生动句子。拓展句子训练时，老师通过图片引导学生多角度寻找合适修饰词，最后结合本地生活实际再拓展句子，孩子们结合前面的学习，填写句子水到渠成，孩子们能多角度思维训练。古诗教学，我教学时重视学生整体把握，体会诗歌主要内容，引导学生初步理解。古诗学习，也可以联系生活强化理解，可以在朗诵时想象画面，还可以结合插图对理解难懂的词语。用这样方法，拓展《夜雪》，孩子们理解古诗不拘泥一字一句，有了一定自由度，也降低了难度，提升了学习乐趣。不足：我在教学时，发现有的同学不爱回答问题，需要老师有意识鼓励尝试。课堂上，有的同学常规需要老师反复强调，由于第四节课，孩子们有些疲劳，课堂状态不佳，在书写环节，由于时间关系，我讲的有点仓促，学生观察时间不够充分，个别孩子没有写完，没来得及在投影点评，还需要今后教学时不断精进设计，简化语言。二上语文园地五课标分析结合本书编者在教参中提出的本书编排思路和最新语文课程标准，针对本课教学目标，现结合本课进行分析：进一步发挥教科书的育人功能，自然渗透立德树人。通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、沉淀文化的同时，收到思想情感的熏陶感染。本单元“日积月累”环节，《江雪》一诗，茫茫大雪中依然坚守自己心志的孤独的垂钓者，是每个在逆境中坚守理想的人物典型，理解诗歌意境有助于学生在困难与挫折面前，形成正确的人生观、价值观。关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。本书非常重视教材编排和生活的联系，学习过程中，遇到不认识的词语，鼓励学生联系生活、大胆猜测，练字设计更加注重营造适切语言运用的语境，避免单调、枯燥的机械操练。在“字词句运用”栏目，课本上的练习，老师通过图片观察，结合生活实际，引导学生把句子想象更加生动具体，除此外，老师还结合本地自然环境，以大海为依托，创造性写了几个简短句子，引导学生结合生活实际，学以致用，强化运用意识，让学生随时感受到语文学习的