小学英语-Unit 6 How do you feel B Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

《PEP小学英语》六年级上册Unit6Howdoyoufeel?RobinandtheAnt一、教材分析1.本节课为ReadandWrite，通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。教材呈现故事具体内容为为两个情节：（1）Robin打算坐在草坪上，忽然在草丛间发现了一只小蚂蚁，Robin没有坐下去，小蚂蚁很感激，并允诺今后会帮助Robin.(2)第二天，下雨了，Robin陷入了泥里，小蚂蚁和朋友齐心协力把Robin从泥中抬出。2.故事文本内容分析：本故事中的学生已学内容有begoingto句型以及afraid、happy、angry、sad等情绪词，新语言是sitonthegrass,allof,Heisstuckinthemud.TheypullRobinoutofthemud”以及单词hear,worry和缩略词won’t。二、学生分析学生对“Robin”这个课本中的人物都比较熟悉了并且很喜欢，因此有利于学生根据故事情节理解英语语言的表达意义。高年级学生对英语故事依旧能拥有着浓厚的兴趣，他们擅长表演，乐于参与，喜欢在生动活泼的体验活动中学习运用语言。三、教学目标1.知识目标：（1）复习情绪单词happy,sad,worried,afraid,angry等（2）在情景中理解以下单词或词组：sitonthegrass,hear,worry,won’t,stuckinthemud,allof,pull…outof等的含义。2.能力目标(1)能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序。（2）能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能表演。（3）能够根据教师提示和标识正确朗读句子和语篇。2.情感态度、文化意识、学习策略目标：渗透不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。了解与蚂蚁相关的基本科学知识。能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示作出听前预测。能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。四、教具词卡，PPT，卡片等。五、教学过程Step1Pre-readingEnjoythesong设计意图：师生共同吟唱与本单元主题相关的歌曲，活跃课堂气氛，同时过渡到HowdoRobinandtheantfeel?引出故事名称。2.ShowandintroduceRobinandtheant.设计意图：通过头脑风暴了解Robin和ant的特征，为故事学习和深层理解做好铺垫。Step2While-reading1.Skim：Readandnumber.设计意图：通过快速阅读，在图画的主要内容以及关键词的帮助下图片标序号，让学生了解故事主要内容。因部分图片内容过于简洁，不利于学生理解，故事的难度很大，所以我先带学生读图，给出关键词，以降低难度。Check.Readindetail.ShowPicture1andtalkaboutit,thengettheSstoreadParagraph1andanswerthequestion:WhatisRobingoingtodo?Checkandlearn:sitonthegrass,won’t.出示小蚂蚁的图片，结合第二段文本内容，让学生回答：Howdoestheantfeel?Why?设计意图：通过对Robin的行为以及蚂蚁的情绪让学生深度理解故事文本内容，为下面的情感生成做铺垫。（3）Listenandimitate.注意语音语调，连读以及失去爆破。鼓励学生争取的读句子以及语篇。从一到三段对ant和Robin性格特征进一步的了解。（4）ShowPicture2andtalkaboutit,thenasktheSstoreadParagraph4andanswerthequestion:WhyisRobinworried?（5）Checkandlearn:stuckinthemud.通过看图以及分析Robin的特点让学生思考，为什么无所不能的Robin不能从泥里走出来？得出任何人都有弱点，都需要帮助，所以要Benicetoothers。（6）Listenandimitate.（7）ShowPicture3andtalkaboutit,thenasktheSstoreadParagraph5-6andanswerthequestion:Whyiseveryonehappy?（8）Checkandlearn:pull…outof,allof.通过对比让学生了解蚂蚁虽然弱小，不能以貌取人，蚂蚁们团结起来就会变得强大。（9）Introduceants.（10）Listenandimitate.（11）Thinkanddiscuss.通过提出问题WhatwillhappenifRobinsitontheant?如果Robin坐在蚂蚁上会发生什么？设计意图：由图片为阅读提纲，以情绪发展为主线，引导孩子观察每幅图，联系上下文，逐图解决语言知识，并让学生在体验和交流中学习，为后面的故事表演做好铺垫。故事的分段表演既营造了轻松愉快的学习氛围，也利于让学生对新的语言点达到上口。通过让学生了解蚂蚁的习性，培养学生的科学探究欲望。并通过思考两个问题：1.WhatwillhappenifRobinsitontheant?2.Robinissostrong,whycan’thewalkoutofthemud?引导学生深入思考，得出：善有善报，再强的人也有弱点，不要以貌取人等，培养孩子团结、友善、乐于助人的优良品质。Step3Post-reading1.Readandfillintheblanks.(1)Theantis________.(2)Robinisstuckand______.(3)Theantsarestrong.They_________________.(4)Noweveryone________________.2.Check.设计意图：在图片的帮助下通过填空的方式对文本进行再一次的梳理，让学生理解故事主人公优秀的品质，为下面的复述做好铺垫。3.Let’sretellthestory.设计意图：通过让学生复述故事，有利于进一步理解和掌握故事内容，也有利于培养学生进行语言沟通和交流的能力。小组活动：表演或者读故事，对知识进行内化吸收同时达到语言输出的效果。5.Homework:（选做）（1）Listenandretellthestory.（2）Readthestory〈Thelionandthemouse〉.设计意图：菜单式的作业既减轻了孩子负担，有利于学生根据自己的能力进行选择完成。学生分析六年级的学生对“Robin”这个课本中的人物都比较熟悉了并且很喜欢，因此有利于学生根据故事情节理解英语语言的表达意义。高年级学生对英语故事依旧能拥有着浓厚的兴趣，他们擅长表演，乐于参与，喜欢在生动活泼的体验活动中学习运用语言。效果分析1.重视创设情景2.重视故事教学的整体性3.重视学习策略的渗透。教师在教学过程中，为了减轻学生的学习负担，提高教学效率，运用图片、游戏、动画、诗歌、歌曲等方式教学新语言，同时还运用phonic的方式让学生进行自然拼读，如afraid、worried等词，另外，教师还重视了学生朗读时的连读和失去爆破技巧练习。4.重视情感的渗透本节课的情感目标是感知理解体验故事中动物们团结互助的精神，形成团结合作友爱的道德品质。教师各个教学环节中，一直渗透着团结就是力量，不要以貌取人，乐于助人，遇到困难想办法自救，与人为善，学会感恩的理念。5.重视教学评价教师使用小组评价机制，对学生进行分组评价，调动学生的集体荣誉感和学习英语的兴趣和积极性。同时教师的口头评价语言灵活多样，贯穿一节课的始终，让学生更加自信的参与到课堂学习中。6．课堂达标率高本课中所使用的练习题基本上所有同学都能正确的完成，每个小组都上台表演故事，并且每个小组都能成功的把故事表演出来，达到了本课的目标。教材分析本节课为ReadandWrite，通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。教材呈现故事具体内容为为两个情节：（1）Robin打算坐在草坪上，忽然在草丛间发现了一只小蚂蚁，Robin没有坐下去，小蚂蚁很感激，并允诺今后会帮助Robin.(2)第二天，下雨了，Robin陷入了泥里，小蚂蚁和朋友齐心协力把Robin从泥中抬出。故事文本内容分析：本故事中的学生已学内容有begoingto句型以及afraid、happy、angry、sad等情绪词，新语言是sitonthegrass,allof,Heisstuckinthemud.TheypullRobinoutofthemud”以及单词hear,worry和缩略词won’t。教学反思：本课由图片为阅读提纲，以情绪发展为主线，引导孩子观察每幅图，联系上下文，逐图解决语言知识，并让学生在体验和交流中学习，为后面的故事表演做好铺垫。故事的分段表演既营造了轻松愉快的学习氛围，也利于让学生对新的语言点达到上口。通过让学生了解蚂蚁的习性，培养学生的科学探究欲望。在读前可以设计一个思维导图，让学生思考读之前他们想了解什么内容，提出一些问题，比如用what,how,when,where,why等，发散学生的思维，最后复述的时候形成一个思维导图，使本课的教学内容更有逻辑性。课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等发面整体发展的基础上。故事教学能让学生在学习者乐于参与，积