小学语文-父亲树林和鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

23.《父亲、树林和鸟》教学设计教学目标:1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。（重点）2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（重点）3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（难点）教学过程：渲染气氛，课题导入播放鸟鸣背景音乐师生一起板书父亲树林鸟。观察顿号和“和”字。点明朗读时需稍做停顿。齐读课题。过渡到父亲、树林和鸟之间会发生什么故事，走进文本。二、归类识字，循序渐进出示三组词语开火车读，找出共同之处。第一组都是描写父亲的词语，第二组都是描写树林的，第三组是描写鸟的。提醒尝试使用归类识记法！再读生字词！三、以疑串文，细读文本1.由“我真高兴，父亲不是猎人。”引导学生谈感受，启发学生质疑“父亲到底是一个怎样的人”，带着问题默读课文。先看阅读提示。生汇报，相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉。（板书：知鸟）找出父亲知鸟的句子进行赏析：预设1：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。学生谈感受。他是怎么判断出来的？抓住了哪些关键词？（“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”）引导学生表演一下这些动作，这说明了什么？（父亲观察仔细）预设2：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。生谈体会。抓住“仔细”一词，体会父亲观察仔细，对鸟熟悉。引导学生发现前面一句的含义，连鸟儿在哪根树枝上父亲都知道，感受知鸟。预设3：“鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。引导学生关注为何没有后引号，并解析引号的用法。预设4：“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。父亲闻得出鸟的气味，知道它们何时歌唱，他对鸟的生活习性简直是了如指掌！预设5：过了几天，父亲对我说:“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。父亲说：“黎明的时候，翅膀潮湿，飞起来沉重。”父亲竟然知道何时打鸟最好！设想一下，假如父亲是位猎人，会发生什么？生谈感受。过渡：百发百中的父亲为什么做不了猎人呢？请用文中的一句话来回答！（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）因为父亲——爱鸟。（板书：爱鸟）从文中找到证据。预设1：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。“喃喃”是什么意思？为什么要轻声呢？指导朗读。预设2：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。抓住“轻声”和“生怕”两个词语体会父亲爱鸟。提示抓关键词来体会句子的方法。指导朗读。父亲具备了做猎人的能力，却没有猎人的狠心。对于父亲来说，鸟是他的亲人、朋友，是他最喜欢的精灵。那么，我为什么感到高兴？因为我也是一个爱鸟、护鸟之人。我为父亲不会伤害鸟儿而高兴，更为父亲知鸟、爱鸟而感到骄傲和自豪!指导朗读，回扣中心。抓住几天后父亲的补充说明，体会父亲希望孩子以后不要做猎人，把这种爱心传承下去的良好愿望。回扣中心句，齐读文本，加深理解和感受！生做小结。四、体会语言、增加积累学习并感受语言的丰富性。示例1：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。引导学生发现树林的环境，找出关键词幽深、雾蒙蒙，出示树林图片。深挖句子内涵谈体会。引导学生发现是父亲因为爱鸟，所以才知鸟！美读句子。方法总结：当自己想要通过一个句子表达多个含义的时候，可以连续使用多个修饰语，让语言更具丰富性。在理解这样的句子时，一定要层层深挖，多问几个为什么！合作交流，方法迁移。找出句子，使用上面分析句子的方法来体会语言的丰富性并上台汇报。预设1：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。生谈体会，师补充，指导朗读。预设2：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。生谈体会，师补充，美读句子。再次赏读三个句子，感受语言的丰富性。方法总结：引导学生平时多阅读、多积累、多摘抄，并且运用到自己的习作中去。五、布置作业，巩固内化1.有感情地朗读课文。2.搜集爱鸟格言。3.摘抄文中多个修饰语连用的句子。23.《父亲、树林和鸟》学情分析新课标提倡把课堂还给学生，我认为教师驾驭课堂的最高境界是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不可以脱线，关键就在于如何把握“度”。根据三年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我决定运用“创设情境法”、“自主探究法”和“朗读感悟法”。通过小组合作的方式，不断地交流，从中有所感悟，获得新的情感体验。对于这样语言优美、情感强烈且富于变化的对话式文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。23.《父亲、树林和鸟》效果分析一、成功之处：1.为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处，我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想象，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟、护鸟这一主题的深刻认识。为了激发学生的学习兴趣，我运用了各种不同的方式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。二、不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。鼓励学生在读和交流中独立解决问题，提高学生的阅读能力。23.《父亲、树林和鸟》教材分析第七单元人文主题是“我与自然”，编排课文都蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《父亲、树林和鸟》展现了对鸟的熟悉和热爱。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，《父亲、树林和鸟》中有许多多种修饰词连用的句子，教学中引导学生感受语言的丰富性。《父亲、树林和鸟》是第七单元“我与自然”专题中的一篇精读课文，记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵。围绕这一中心，课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，先写“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，再写鸟儿什么时候爱唱歌，然后写鸟儿什么时候最容易受伤，展现了人与自然的融洽，表达了“父亲”对鸟儿如同家人般的了解与喜爱。在表达方法上，通过描写“我”和“父亲”不同的反应，衬托父亲像“鸟类专家”一样懂鸟。课文最后“我真高兴，父亲不是猎人”，用稚气纯真的语言表达情感的同时，蕴含着“我”的护鸟心愿。语文要素方面，本课的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。比如，“凝神静气的像树一般兀立的父亲”中，“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏，“像树一般”显出此时父亲仿佛与树林融为一体；“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等语句，生动贴切地描写了树林的环境，而父亲能从中分辨出鸟味，突显出他观察细致、对大自然有着真切的了解，是一个真正的爱鸟之人。教学时要引导学生感受这些生动的语言，鼓励学生摘抄、批注，逐步培养学生积累喜欢语句的习惯。《父亲、树林和鸟》测评练习第一课时【课堂作业设计】一、给生字组词。黎（）幽（）瞬（）凝（）腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。突然（）站定（）幽深（）生怕（）舒畅（）惊愕（）三、写出下面词语的反义词。黎明（）仔细（）轻声（）浓浓（）快活（）潮湿（）参考答案：一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥第二课时【课堂作业设计】一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（）2.这是树林和鸟最快活的时刻。（）3.“为什么？”我惊愕地问。（）4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（）二、给下面的句子加上标点符号。1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻林子里有不少鸟父亲喃喃着并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中三、用上下面的词语写句子。1.一瞬间：2.舒畅：四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！参考答案一、1.喜爱2.快乐3.惊讶4.一刹那二、1.，，，。“。”。，。2.：“，，？”3.，：“，、，。”三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。2.我们每天都要保持心情舒畅。四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语cháozhechìbǎnɡbízi（）（）（）lièrénwùménɡménɡdǒudònɡ（）（）（）二、在括号里填上合适的词。雾蒙蒙的()热腾腾的()浓浓的()快活的()三、品味探究。父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？阅读能力大提升四、重点段落品析。过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”我真高兴，父亲不是猎人。1.写出下面词语的近义词和反义词。近义词反义词快活（）（）容易（）（）黎明（）（）2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“”。3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（）①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。思维创新大拓展五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？参考答案一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动二、树林羽毛味道时刻三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。四、1.近义词：快活—快乐反义词：烦恼近义词：容易—轻易反义词：困难近义词：黎明——清晨反义词：黎明-清晨-告诉。2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。3.②√五、略《父亲、树林和鸟》教学反思这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话让我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟“。阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。在这节课中，我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。这点达到了我的教学目的。其次，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境的朗读。接着读课文领悟情感：引导学生发现问题，提出问题。让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习，课堂效果比较好，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想象，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。成功之处：以读悟情。有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情——对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神——悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透自觉保护动物的思想教育。不足之处：我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。四．改进措施：鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。23.《父亲、树林和鸟》课标分析