基于STEAM教育理念下小学英语教学研究 论文

基于STEAM教育理念下小学英语教学研究STEAM学领域应用STEAM具体的应对之策。【关键词】STEAM教育理念，小学，英语教学序言:新课程标准是新课程改革的标志性成果之一，当中明确表示，“学生经过英语学生学习积极性、好奇心的课外活动。一、STEAM教育理念研究的目的和意义STEAM教育理念一经面世就立即引起了教育界的掀然大波，它是美国STEMSTEAM教育理念，此教学理念当中的每一个英文字母都对应一种教育理念和内容，S取自于取自“engineering”，取自“mathematics”，即数学。STEAM的教学方式，有利于培养学生的综合素质，尤其是实践能力、观察能力。STEAM教育理念可追溯到德国哲学体系，它是在知识学习图示理论的基础上发展起来景和现有认知体系相联系，最后形成了一个支撑学生了解和探究世界的认知体的壮大。二、国内STEAM教育理念的研究现状综述1.我国STEAM教育的小学英语教学现状教育理念也开始崭露头角，它的出现使得人们开始反思传统应试教育STEAM教育理念的小学以及英语教育机构越来越多。深入这些课堂进行调查可握知识，这样就成功实现了英语知识的内化。实践证实，我国英语教学与STEAM种教学理念的指导下，学生的高阶思维能力在学习第二语言的过程中得到了强化，学科知识的联系也得到了加强。2.我国STEAM教育应用的问题过去几年内，我国在应用STEAM教育理念方面已经积累了一定的经验，然而就应用效果而言，与预期还有很大距离。一方面，STEAM终究是国外提出的一种广大家长的理解和支持也需要一定的时间。所以，STEAM教育理念在我国的应用STEAMSTEAM教育理伸到“A”领域，研究上的缺陷使得教育主体不懂得如何培养和发展学生的人文思想，自然也无法很好地实现英语教学与STEAM教育理念的结合。三、STEAM理念导向下小学英语教学研究的开发与实践1.基于STEAM教育理念下的小学英语教学实例吴榛一(2019)[1]老师在教授“ProtecttheEarth”一文（译林版英语6年级上册7单元）时，文中出现了一个新的短语“usedtodosth.”，该名老师usewatertoplant了学生应用所学英语单词和语句进行交际的能力。2.STEAM教育理念在小学英语教学中的研究方法（1）增强学科知识链接，精心创设教学情境增强学科间知识联系是STEAM输单词和句式，学生久而久之就会产生厌学的情绪，难以养成终身学习的习惯，通过引入南北半球季节差别（science）的信息来让学生了解引起气候差异的原抱有极高的热情。当所教授的词汇来自艺术领域时（人教版三年级上册Unit2:Colours），我联系美术课向学生讲解，通过颜色在日常生活中的应用和宣科，这样既让学生掌握了词汇，又培养了他们的艺术鉴赏和感知能力。（2）课前导入合作交流，促进语言强化实践的，我在课前导入设计了一个名为“Activitytime”的教学环节，通过即问即答的方式来为学生创造一个合作交流的契机，比如我先抛出问题“-Whatdayisittoday?”，学生回答“-Friday”，这样一问一答就能让学生开口说出，美逻辑、语法上的问题，然后进行纠正，确保其发音、语法准确。（3）课堂信息技术应用，轻松实现教学实践调动学生的热情是培养其兴趣的关键，STEAM教育理念要求教师在课堂中主上的主人翁感知来实现计算机技术实践活动中知识图示与课本知识内容的融合，渡人”的角色即可。比如，在具体的教学实践中，我在讲授六年级Howtallareyou时，就先向学生展示了不同种类、不同大小的恐龙图片（science），通过图片刺激让学生直观地了解何为形容词的比较级，期间配合一些趣味性游的氛围下养成独立思考和解决问题的能力。（4）积极评价学生表现，呵护学生学习自信语言学习是一个长年累月的过程，期间必须要进行不间断的学习才能熟练应生的发问，要第一时间给予回应，期间要认真观察，引导学生发扬其优秀之处，纠正不足之处，这样才能达到事半功倍的效果，并增加其学习成就感、获得感。通过这种锻炼，让学生敢于开口说，并在恰当的时候进行表扬，发挥激励作用，久而久之，学生就会习惯这种教学方法，并对英语学习抱有极高的兴趣。尽管STEAMSTEAM习得第二语言。STEAMSTEAM教育理念的优越之处，并主动建立此种教育理念与不同学科知识之间的联STEAM闭环。参考文献[1]吴臻一：STEAM教育理念在英语教学中的运用研究[J].成才之路，2018(31):56-58[2]夏颖，贾丽丽，陈书慧等：基于STEAM模式的创新教育课堂建设探究[J].软件导刊(教育技术)，2017(