课程标准视域下小学低段劳动教育的思考与实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选课程标准视域下小学低段劳动教育的思考与实践摘年版）》的颁布，对推动劳动教育发展具将围绕课程标准建议展开实践探索。关键词：课程标准，劳动教育，劳动课程，小学低段引年4月，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动教育从原有智体美劳全面培养的课程体系具有重要意义。仍然存在哪些问题？课程标准针对这些问题提供了哪些指导？在课程标准指导下小学低段劳动教育可以如何开展实践？本文将围绕以上三个问题展开探讨与研究。一、小学低段劳动教育存在的现实问题1．劳动教育价值取向不清，劳动课程目标存偏差课程标准颁布以前，劳动教育在实施中常常面临着劳动和教育“两张皮”的困境：的价值取向不够明晰，造成劳动和教育缺乏规范化的整合。的指导。这导致劳动课程开发与实施缺乏有力抓手，制定的课程目标容易产生偏差。以小学低段劳动教育中最常见的“书包收纳”为例。课程中，教师一般会示范整理12022年安徽省中小学教育教学论文评选中不断练习整理收纳并长期坚持直至养成习惯？答案并不乐观。2．劳动实践场域开发弱，传统教学模式影响深劳动课程强调学生动手实践，重视亲身参与和直接体验。但现实是因环境所限，劳第一，劳动实践场域开发不足。由于场地大小限制，部分学校没有或极少规划教室以外的劳动空间供师生开展劳动教育。第二，劳动实践场域开发不合理。部分学校过分开发以农业为主体的劳动空间，如种植园、小农场等等，忽略了其他场域的规划。这是劳动空间的窄化，是对劳动教育内容的片面理解。对外开发方面，学校未充分统筹和利用好社会、家庭资源，造成实践场域拓展不足。找答案。3．劳动教育认知不足，存在家长包办代劳包家长背，劳动值日爸妈上等现象屡见不鲜。致学校与家庭在劳动教育的合力有限，家校协同存在一定欠缺。22022年安徽省中小学教育教学论文评选4．劳动课程整合匮乏，不同学段缺乏衔接生在低段期间从未接触，毫无基础，则不利于学生劳动观念的培养。由易到难、由单一向综合的课程变化，这势必会影响到劳动教育的结果。二、课程标准对小学低段劳动教育的实践指导1．明确劳动课程育人价值，设定劳动教育学段目标核心素养，即劳动素养。它主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质及劳动精神四个方面，相互联系，相辅相成，构成一个有机整体。劳动素养的提出，是劳动课程育生初步感知劳动的艰辛与乐趣，学会尊重他人的劳动付出。喜欢劳动，具有主动劳动、更具指向性与目标性，与此对应的课程内容和评价方式也更加符合低段儿童的学习特点。2．课程结构以实践为主线，倡导丰富多样的实践方式学生经历体验劳动过程为基本要求构建了以实践为主线的课程结构。劳动课程将动手实践作为一种主要的学习方式，进而使学生在实践过程中获得劳动体验，学习劳动知识与能力，体会劳动的价值。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3．课程实施强调家校协同，劳动教育有机融入家庭课程标准在实施建议中指出，学校在实施劳动课程中要积极与家庭和社区紧密合的认知，增强家校合力。活情境，使劳动教育自然而然地融入到家庭日常生活之中。4．构建进阶性课程内容，任务群设置系统有侧重课程标准以核心素养为导向，以任务群为基本单元，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，构建了劳动课程的内容结构。课程内容由十个任务群组成，每个任务群包含若干个项目。学校可以结合实际，自主确定各年级任务群的学习数量。针对小学低段学生，课程标准建议1-2年级侧重在日常生活劳动、生产劳动内容中选择，服务性劳并给出对应学段的劳动素养要求，横向培养学生不同能力点，形成良好劳动素养。据不同学段特点，由易到难提出不同要求，使课程内容在系统性的基础上富有进阶性，循序渐进，避免学段性脱节的情况发生。三、课程标准下小学低段劳动教育的实践路径1．结合学段特点，优化课程设计育可以从以下几个方面优化。一是选好劳动内容。小学低段重劳动启蒙，重自理能力的培养，劳动内容要为未来学习复杂劳动打下基础。结合任务群建议，在清洁与卫生方面，可建立“班级卫生我来42022年安徽省中小学教育教学论文评选饪营养方面，可以从简单的“水果拼盘”学起，了解不同水果的营养价值和食用方法，小植物等都是适合小学低段学生的劳动内容。重要的劳动示范方式。三是用好劳动评价。劳动评价既要有结果性评价，也要有过程性评价。评价方式要富有趣味，充分调动低段学生的实践动力。例如鼓励学生绘制劳动绘本，记录植物成长纵栏为学生姓名，通过贴小红花的方式进行激励。还可以设计“劳动存折”进行积分获取和兑换，让过程有记录，成果有反馈。劳动成果照片展、实物展、现场演示等等也是学生展示劳动成果，分享劳动乐趣的重要方式。2．促进家校社协同，拓展实践场域作为家校社协同中的主导角色，可以从以下几个方面提供帮助。指导单包括任务名称、所需材料、劳动步骤、劳动成果、劳动体会和家长评价等内容，既有指导，又有记录。劳动步骤主要用文字加配图的方式展现，劳动成果和劳动体会可以让学生在家长的帮助下记录或绘制。指导单可为家长在劳动教育中提供科学指导，提高家庭劳动的持续性。第二，加强劳动文化建设。学校可以设立家庭劳动教育日，让家长进校园，开展有趣的亲子劳动比赛或劳动展示活动，将劳动教育的观念在家长心中不断强化。各班级可第三，用好社会劳动资源。学校可以组织针对低段学生的研学活动，让学生在实践52022年安徽省中小学教育教学论文评选中学习。例如，职业劳动教育是一个低段学生劳动教育很好的切入口。学校可以邀请不同职业的家长或劳动者进入校园与同学们分享职业生活，还可以组织学生进入职业体验使劳动教育更加贴近社会。3．统筹规划课程，落实学段衔接课程标准将劳动课程按学段进行九年一体化的设计，保证了课程的连续性和进阶学校合理统筹规划课程，有利于劳动教育系统性展开。例如，学校可以开发“春种一粒籽，秋日硕果收——劳动伴我成长”的连续性主题活的果树，如石榴树、葡萄树）作为班树。学生在教师和园丁的指导下观察并参与树苗的种植过程，初步了解种植工具和树木种植方法。每月选取固定时间作为观察日，学生进入中段后，可结合劳动课程写观察日记，请专家分享养护经验，参观种植基地了解现大比拼”活动，参与农业生产活动的同时，完成烹饪与营养的任务。本劳动课程围绕一个主题，顺应不同学段要求开展不同任务，具有系统性和持续性，使不同学段可以有机衔接。4．重视教学研究，加强师资建设劳动课程资源，从软件到硬件为劳动课程的顺利实施提供保障。么和怎么教的问题。针对专业性较强的劳动，学校可借助外部力量，如专业技术人员、职业院校教师等，解决师资力量不足的问题。其他学科教师也要重视劳动教育的价值，关注劳动教育和各学科的有机融合，让劳动教育深入人心。四、结语62022年安徽省中小学教育教学论文评选培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022范大学出版社，2022.[2]顾建军.