基于“双减”政策和新课改双重背景下的初中数学“一题一课”教学实践思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选学“一题一课”教学实践思考摘年7月我国正式实施“双减”政策，与此同时，在国家相关政策支持初中数学教学效果实现提升尽一份绵薄之力。关键词：新课改，“双减”政策，初中数学教学实践，“一题一课”教学模式在具体教学实践中，很多数学教师和其他学科教师一样，基于促使学生更好巩固好所学知识的需要，倾向于给学生布置较多作业，导致学生课业负担较重。为帮助学生减2021年7政策和新课改双重背景下，初中数学教师更应该积极探索切实有效的教学模式，依据此来提升教学效果。结合相应教学实践可了解到，在初中这个阶段，我们数学教师引导开展“一题一课”教学实践活动能取得较好效果，为学生实现全面发展奠基基础。课”教学实践概述12022年安徽省中小学教育教学论文评选种情况下，容易出现该现象即原来会做的会做，原来不会做的还是不会。改变成为必然。需要承认的是，既要在教学实践中做到全面落实“双减”政策精神，同学知识，这种上课模式就是本文着重探究的“一题一课”教学实践活动。教学实践活动实施策略在上文所述中，我们已对初中数学开展“一题一课”教学实践活动有所了解，而如何实施初中数学“一题一课”教学实践活动，则是其中的关键之所在，这会关系到能否帮助学生掌握相应的数学知识，推动教学质量实现提升。在实施“一题一课”教学实践教学实践活动得以有效实施。1．采取低起点引入与螺旋式上升策略掌握新知识，同时迁移和使用这些知识，在这个过程中实现成长，而这才是该教学实践教学方式较为常见，简单来说，采取该教学方法就是在解决问题过程中，引导学生发现新的问题，并利用所学知识进行解决。由此可见，提出问题与解决问题之间的联系极为紧密。“一题到一课”教学流程按照介绍如下：“先是提出问题→再到解决问题→紧接着提出较高层次的问题→然后是解决该较高层次问题→再继续提出更较高层次的问段发展至高阶段，这也是一个积累和发展的过程。2．采取建模巧变式及深入妙转化策略在开展初中数学“一题一课”教学实践活动过程中，可通过构建该模式解决相应问22022年安徽省中小学教育教学论文评选方法。首先是基本图形，这就是二次函数上一点到直线的铅垂高度；其次是基本结论，验因收获而带来的满足感。教学实践活动效果呈现且极为关键。1．通过“一题一课”来实现教育部提出的减负提质要求开展“一题一课”教学实践活动，帮助学生真正摆脱“题海战术”困扰，从被动思维转化为主动思维，营造积极向上的“乐学”及“趣学”学习氛围，着重凸显学生的主体性地位。再者，通过开展“一题一课”教学实践活动，有助于进一步缩小差生和优等生之间的差距，为提升教学质量奠定基础。需要指出的是，恰当变式教学非常重要，这是课堂教学艺术重要表现形式，它能避免复习课陷入枯燥乏味困境之中。除此之外，“一题一课”教学实践活动还具有其他诸多积极性，体现在有助于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性的一种有效途径，是促进学生进行联想、转化、探索以及推理的重要途径，该教学实践活动对提升课堂效率极为有益。2．通过“一题一课”来帮助学生明确数学知识之间存在的内在联系学生数学能力得以提高。3．通过“一题一课”来帮助学生掌握深层次探究技巧32022年安徽省中小学教育教学论文评选全面发展奠定厚实基础。4．通过“一题一课”来提升学生思维迁移能力及形成相应观念掌握隐藏于这些题目之中的知识点，最终帮助学生提升他们的思维迁移能力。学效果。教学实践活动的反思在实践中学会转化和利用这些知识，为学生实现全面发展提供有力支持。1．“一题一课”着力实现“一题多变”学复习效率。2．“一题一课”强调实现“一题多解”42022年安徽省中小学教育教学论文评选学生打破常规思维，达到“答一题而通一片”这个教学效果。3．“一题一课”追求实现“一题多问”步拓宽。减”政策和新课改精神要求的需要，为学生实现全面发展护航。参考文献[1]廖顺梅.双减教育背景下初中数学课堂教学策略研究[J].进展:教学与科研，2022（2）：131-132.[2]周荣伟.围绕话题,聚