《有几枝铅笔》教学反思

Word版本，下载可自由编辑《有几枝铅笔》教学反思一、如何预备片段教学。

1、依据三维目标设定片段目标。

片段教学也要从教学的三维目标动身来设定，做到详细明确。

如本课：

（1）、学问与力量目标：在详细的情境中熟悉加号，学会5以内的加法。

（2）、过程与方法目标：经受摆一摆的实践活动，理解加法的意义。

（3）、情感、态度、价值观：在详细的情境中，培育数学的问题意识，体会数与生活的亲密联系。

2、教学过程要抓住重点。

我认为，抓住教材文本不放松，也就抓住了教学的重点。在短暂的1小时内想要追求多么精彩的设计我认为是不理智的！而应当抓教材内容，把教材中每个必教的内容有层次的进行教学，展现在评委面前，基本就能把握重点达到教学目标了。

3、体现扎实有效的力量训练。

片段教学是课堂教学的再现，同样要体现老师对同学力量的训练过程。

比如，《有几枝铅笔》同学“说”的训练：

师：请仔细观看说一说老师每只手上各有几枝铅笔？

师：一只手上有3枝铅笔，另一只手上有2枝铅笔？你说得很正确。

师：再看我这样做，你也能用一句话来说吗？（做合并的动作）

师：合并在一起有5枝铅笔。你也观看的很仔细！

师：谁能把这个过程完整的说一遍：

一边有3枝铅笔，一边有2枝铅笔，一共有几只铅笔。说得特别棒。

师：谁也能象他这样说，再请一个人说一说。……

师：请全班的同学也能这样完整的说一次。……

4、发挥想象设计课堂的双边活动。

课堂教学是老师与同学的双边活动，在老师的指导下，以同学为主体，利用师生读、讲、议、练等活动来完成。片段教学缺少同学这一主体，因此必需发挥自己的想象力，虚拟师、生双边活动。比如，老师能够提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，利用评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。老师能够让同学进行争论，并在课堂上稍作巡察，利用对不同观点的评论来完成虚拟的争论情景。有如本课的“辨一辨”的设计。

发挥想象，虚拟师、生双边活动来表现先进的教学理念。比如在片段教学中表现老师的“学法指导”、体现“课后内容的延长”、以及课堂教学评价语的设计来表现老师的先进教学理念。

二、片断教学要留意的几个方面。

（1）在语言表述上，留意语速适中。

片段教学与正常的课堂教学不同，它是局部的、虚拟的，功用是教研或评价。。真实的课堂教学有同学的反映过程，而片段教学只有自己一个人在表演所以简单造成语速过快，评委还没有听明白说什么就把一个教学环节完成了。只有语速慢些才能让评委听明白你说什么。再精彩的设计假如评委都没有听明白，也是徒劳！！

（2）片段教学的呈现方式上要步骤分明，层次清楚。

只有做到步骤分明，才能让听者听得明白教者的教学过程。比如本课，我主要设计了四个步骤：一是说一说。二是摆一摆。三是辨一辨。四是找一找。然后一个步骤一个步骤的呈现，这些步骤是由浅入深的，体现出层次清楚。

（3）片断教学的细节设计上侧重于展现自己的个人特长。

片断教学在于展现老师的教学技能，主要反映老师掌握课堂的实际教学力量和水平，但是每个老师的特长是不同的，片段教学只有短短的十几分钟，要尽量展现自己最优秀的一面在评委面前。

比如粉笔字优秀的能够多写些，语音标准的能够多读，多说些。简笔画老炼的能够多画些等等。

总之，在课改的背景下进行片段教学，必需表现新的教学理念。比如教学目标，就要依据三维目标来确定；教学方法，就要采纳引发式、争论式，就要充分发挥同学的主体作用，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采