小学语文-即景教学设计学情分析教材分析课后反思

《＿＿即景》教学设计激趣导入（2分钟）同学们，你们喜欢雪吗？那就让我们一起去赏雪吧！（播放视频）欣赏了这么多的雪景，谁能说一说，你从中感受到了什么?(雪景很美）看来，雪景给了我们美的感受，这就是美景。其实啊，美景无处不在，春有清风夏有荷，秋叶飘零雪藏冬，真是“四时景物皆成趣”啊！那你喜欢的美景是怎样的？（生回答）看来大家都有一双善于发现美的眼睛。二、例文教读（23分钟）今天我们要学习的是即景，请你结合“即”的意思来说一说，即景和我们刚才说的美景和有什么不同呢？（生回答）对，即景就是“当时或当下、眼前看到的的景色”，是不是像法布尔那样连续观察了很多年？（不是）即景啊有很多。马路上、公园里、校园中，到处都是即景。老师这里就有一段很好的即景写作，看一下你熟悉吗？对，这就是巴金爷爷看到伶俐可爱的鸟儿们有感所发写下的《鸟的天堂》。（起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。）请大家默读，谁来归纳一下，这段文字写了什么？（生回答）再看这段，写了什么？（生回答）（我们的船渐渐地逼近榕树了。我有了机会看见它的真面目：是一棵大树，有着数不清的桠枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，进了泥土里。一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树躺在水上一样。）这两段写法一样吗？（生回答）哪里不一样？（板书动态静态）作者啊用动态来写鸟，可以将鸟写的灵动鲜活，用静态来写树，可以将画面定格。（板书：灵动鲜活定格画面）动静结合，这样的一篇文章，才能给我们的阅读带来愉悦的感觉。那么除了这一点，即景写作还有哪些需要注意的？让我们接着来看。这是本单元中月《月迹》中的片段。看了这段话，你有什么想法和收获？请你以不同的角度来发现一下。（我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。）按一定顺序写（板书），我们对文章就有了更清晰的了解。再来看同样一篇描写月亮的文章（冯晨辉《月食》节选)，快速浏览，你觉得这一篇和上一篇有什么相同之处？不同之处?今晚,她却要消逝在茫茫无际的太空里,虽然只有几个小时,仍不免使人担心。古时候,人们为了驱赶吞没月亮的“天狗”,不惜用全力击响各种金属物件,好叫那该死的“天狗”快快滚开。此刻,我全神贯注地寻觅那一轮明月。啊,找到了!她仍然悬挂在遥远的天边,向我露出一丝微笑,我仔细地端详着她,她美丽的面容果真少了一块,但她还是坚持同“天狗”进行“搏斗”,顽强地把剩余的光芒洒向人间。可是恶毒的“天狗”却贪得无厌,将美丽的月亮弄得无影无踪。生回答（相同不同处）（相同：按一定顺序，不同：修辞手法，联想）同学们归纳了这么多，我们可以发现，使用恰当的修辞手法并融入联想，就可以让文章活起来。经过几段文字的对比之后，我们得到一个启示，那就是如果你想要把你眼前的景色写清楚，一定要按顺序写。如果你想要笔下的景色更吸引人，就一定要有变化，而变化就在动静之间。所以，今天的这篇习作啊，其实并不难写，那么我们可以写什么景色呢？跟老师一起去逛一逛吧！（出示图片，让学生体会）这是哪里啊？你们真是火眼金睛，一下就看出来了，对，这是我们平度的八大景之一-------现河公园。公园里我们可以写什么？按照什么样的顺序？如何写出它的变化？走着走着，突然下起了雨，这是雨中即景，我们可以如何描述？按怎样的顺序？（同上）雨停了，我们在某个不起眼的角落里发现了一朵小花，它也是能够我们的笔下鲜活起来的。我们又可以如何去写呢？说了这么多，那你想写什么？生回答，师总结、与学生一起总结。（例如：我想田野里的麦子-----田野即景）三、拓展阅读（15分钟)看来同学们发现了许多生活中的美好，下面就请结合你手中已经提前填写好的观察记录单，运用我们学习到的方法，融合自己的独到见解，三人一组，进行修改和讨论，并根据报告单画出思维导图。观察记录单（注意观察当时、当下所看到的景物）观察时间观察地点观察的自然景物和自然现象观察顺序景物的变化下面我们请同学们来分享一下你的思维导图。（2生分享）孩子们，看来你们已经学会观察了。我们身边的景物千姿百态，但同样的景物同一个人也会因为心境不同而感受不同，当我们心情愉悦的时候，看任何景物就是都是一片生机盎然，就好像孟郊金榜题名后的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。当我们心情失落的时候，任何景物都是黯然失色的。就似杜甫深处战火，国破家亡时的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”而我们写作的目的就是要把自己独特的感受写出来，你还可以融入自己的联想，这样，笔下的景物就灵动起来了。学习到这，相信你一定想小试牛刀了。让我们一起来看本次习作要求。（出示本次习作要求：齐读。按照一定的顺序描写景物。如：写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。）现在请大家动笔写一写。注意按一定顺序，写出景物的动态变化，可以使用恰当的修辞手法，并融入自己的情感，且书写要做到规范，整洁。师巡视（8分钟）大家写的怎么样了？请同学们先在心里“读一读”，再看看你是否按照要求，按照一定的顺序写出了景物的变化。四、习作朗读一生分享。（师生点评，师着重点评动态变化）五、回顾品读1俗话说“好文不厌百回改”，对不满意的地方进行修改，你可以写出更美的文章。下面就请大家对照评价标准，使用恰当的方法修改自己的文章。（3分钟修改）（标准一：认真书写，做到语句通顺。）标准二：是否根据自己描画的风景图来写，写出景物的变化。标准三：是否按照一定顺序来描写。）六、作业（1分钟）17.看来大家都被美景陶醉了，）课后大家可以继续修改文章，并与同学们交换修改，用你的生花妙笔将文章修改的更加引人入胜！推荐阅读巴金爷爷的《海上日出》，在阅读中亲近自然，体验观察的乐趣，感受世界的美好！板书设计：课题：习作《＿＿即景》年级：五年级上册授课人姓名：单位：平度市东阁街道蟠桃小学_____即景学情分析五年级的学生随着年龄的提高。思维灵活，想象丰富。对于一事物，可以形成自己独特的认识与见解。但是对于一些较难的问题，缺乏全面性的认识，随意难以表达。而且在所有的语文学习中，习作可以算作是学生学习能力。很多学生怕写作，认为写作时无话可说。还有一些同学在写作时难以做到字迹工整，书写规范。对自己的习作的要求不严格。

因此本次课我选择挑战学生的心理。为他们呈现一节精彩的作文课堂。此次课我以“雪景”开头，激发学生的学习兴趣。进而引出习作主题。引导学生在深入的反复思考中，较好的把握本次习作的重点和要点，并且有意识地培养学生的观察，思考与表达能力。教写作方法融入于。课堂活动之中，让学生较好地掌握这些写作方法。

同时设置当堂练习。相机纠正学生的坐姿，要求他们养成良好的写字姿势。同时进行限时写作，提高学生的写作速度。最后，对于学生作品进行评价和反馈，在学生之间树立榜样，同时也可以检验学习方法的落实。_____即景效果分析

授课结束后，我反复观看视频，并进行了认真的进行了分析。

首先，本堂课的成功之处在于以下几点：

1、教学过程紧凑，环节环环相扣，较好的突出了习作的主题。

2、创设情境，学生参与度高，学习氛围浓厚，通过口语交际式的师生互动讨论，减少学生课堂学习的疲惫，这不仅锻炼了学生的积极思考能力，而且可以培养学生的观察、表达能力，对于学生完成习作有很好的帮助。

3、在课堂教学中，我重视方法的迁移和运用，比如：寻找身边的即景，引导学生不要把眼光仅仅拘泥于学校之中，还要将视野拓宽。

4、在学习写作方法之后应用它当堂完成习作，这样既使学生将学到的方法应用其中，而且有利于提高学生的写作速度。

5、最后总结升华，鼓励学生反复修改。

然而本堂课的不足之处与有很多：

1、起初录课时比较紧张，进入状态慢，引导性语言不足。

2、缺乏适当的鼓励性，在教学中没有关注到全体学生。

3、把控课堂能力不足，课堂上有一些学生没有参与其中。

通过此次讲课活动，我深刻体会到一节精彩的语文课堂需要扎实的学识、专业的知识，另外课堂管理同样非常重要，无论是习作课还是语文课都需要认真研读教材，认真备好学生。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。_____即景教材分析

本次习作选自人民教育出版社部编版小学语文五年级上册第七单元。此次习作要求学生根据此单元中学习的《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》中的启示，写一篇关于当下的景色的半命题作文，也就是即景。所以首先要引导学生理解什么是即景，再自己补充题目再按照规定完成自己的习作。本次习作包含两个要求，第一是按照一定顺序描写景物，二是注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。所以在教学时要首先要通过例文教读构建框架，通过师生间的交流互动让学生明白要按可以是时间顺序、空间顺序或事情发展的顺序等一定顺序来写，且一定要写出景物的变化，而变化就在动静之间。学生认真领会，借助习作要求和提示，选择写作材料，确定描写顺序，并进一步运用动态描写和静态描写，让景物变得更加鲜活。_____即景评测练习结合手中提前填写好的观察记录单，运用学习到的方法，融合自己的独到见解，三人一组，进行修改和讨论，并根据报告单画出思维导图。观察记录单（注意观察当时、当下所看到的景物）观察时间观察地点观察的自然景物和自然现象观察顺序景物的变化运用学到的方法，自拟题目写一篇即景文章。写作要求：按照一定的顺序描写景物。如：写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。_____即景课后反思在这节课中，我先使用动态的雪景，激发学生的学习兴趣。进而从雪景到美景再到即景。然后通过写作方法指导为学生的写作构建支架，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神。创设了多种情境，通过口语交际式的师生互动讨论，让学生们都参与进来，减少学生课堂学习的疲惫。这不仅锻炼了学生的积极思考能力，而且可以培养学生的观察、表达能力，对于学生完成习作有很好的帮助。

最后让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价还不够，希望在今后的教学中有所改进。_____即景课标分析

新课程标准要求五年级的学生在习作方面应该做到以下几点：

1、懂得习作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实。能根据习作内容表达的需求，

分段表述。

4、学习写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达要求，使用常