小学语文-《小猪变形记》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小猪变形记》教学目标：阅读绘本，学习初步阅读绘本的方法。了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，培养学生阅读的兴趣。通过讲述、猜测、想象等方法阅读绘本，培养学生丰富的想象力。在阅读中懂得：“做自己，最幸福”，引导学生努力做最好的自己，才能获得幸福。教学重难点：1.了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，培养学生阅读的兴趣。2.让学生懂得：“做自己，最幸福”，引导学生努力做最好的自己，才能获得幸福。教学过程：激发兴趣引话题同学们，在平时的课余生活中，你喜欢干什么？（看电视、看书、跑步、听音乐……）同学们的课余生活可真丰富！很多同学喜欢读书，今天老师给大家带来了一本书，这本书既有文字，也有图画，这样的书叫做绘本。（板书）今天，我们一起来读绘本，讲故事。二、走进绘本读故事1、瞧，这是本书的封面和封底，这是一幅图。请同学们睁大眼睛，仔细观察，你看到了什么？（指导观察图片和文字）介绍作者：英国著名插画家本·科特，这是他自写自画的作品，色调欢快明亮。外语教学与研究出版社（外研童书译），我国著名儿童文学家金波审译猜猜讲了一个什么故事?老师听出了你的思考，同学们可真不简单，从封面上知道了这么多知识，有观察、有思考。2、观察前环衬和后环衬，你发现了什么？为什么这么画？我们一起去书中找答案吧。齐读课题《小猪变形记》（板书课题：小猪变形记）3、听，故事开始了！（出示第一幅图片）师讲解：有这样一只小猪，它生活的很幸福，每天吃的饱饱的，然后躺在树下晒太阳。这一天，小猪坐在椰子树下，手里拿着一朵野菊花，嘴里不停地嘟囔：“真烦!烦、烦、烦、烦、烦！当一只小猪一点也不快乐，总该有点儿什么好玩儿的事吧，我去找找看！”于是，它小跑着出去了。讲到这里，你觉得小猪有什么奇遇呢？4、（出示第二幅图片）仔细观察，你看到了什么？（小猪羡慕地盯着正在吃树叶的长颈鹿）此时此刻，小猪在想什么？（要是能变成长颈鹿一定很刺激）你们和小猪想到一块了。（板书：变长颈鹿）5、猜一猜，小猪是怎么变成长颈鹿的？（屏幕出示图片，文字）你们瞧，小猪咚咚地跑回家做了一对高跷，这样个子就变高了！他兴高采烈地踩着高跷散步去了。这真是一只聪明的小猪。6、路上，他遇到了谁？（出示图片）他又会和斑马说些什么呢？请同学们自由读一读。（出示文字）现在你是小猪，我是斑马，你怎么跟我说？（生读小猪的话神气）教师评价(抓重点词理解)谁能再来读一读？（好一只得意洋洋的小猪）斑马是怎样回答的？（生读）我们一起来回答他吧！（齐读）7、小猪听了这些话很不高兴，他气呼呼地走开了，他越走越快，只听“砰”的一声，（出示图片）小猪摔倒了，请你用一个词来形容一下现在的小猪？（四脚朝天…）你们说，长颈鹿的生活适合小猪吗？（不适合）转换角色演故事1.这只小猪要去寻找更刺激的探险，它又想到个好主意！请同学们仔细观察下面的三幅图片，思考这三个问题。（屏幕出示问题）观察图片时，睁大眼睛，只观察不说话哦！开始观察。同学们，绘本不仅看文字，还要看图片，图片和文字一样，也会说话呢！一会儿我们同桌两人分角色说一说，角色有小猪、大象，注意要求：表达时要尽量说完整。2、小组交流。刚才听同学们说得都很有趣，现在我们分角色表演一下吧！（选出小猪、大象）同学评价,这一组表演得怎么样？指出优缺点。（注意表演出小猪的炫耀）看来，小猪变斑马又失败了。（板书：变斑马）展开想象编故事同学们，小猪的两次变形都失败了，我们回顾一下：第一次小猪变长颈鹿，是通过踩高跷的方式让自己变高，第二次小猪变斑马，是给自己全身上下刷上油漆。（屏幕出示图片）这两次变形，都是作者抓住每种动物的特点，进行想象的。因此绘本不仅用眼睛观察，还要学会展开想象。这样故事才会更有趣。（出示图片）这只永不放弃的小猪还会变成什么动物？（大象、袋鼠、小鸟）你们能够抓住这些动物的特点，展开想象，让小猪继续变形吗？游戏表演，感悟道理做自己：全班分成三个大组，让同学们展开想象。同学们的表演都很精彩，小猪变呀变，却总是失败，一次，他不小心掉在泥水中——（出示视频）小猪为什么觉得自己最快乐呀？谈谈你的理解。是啊，现在的小猪不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被挂在树上，在泥潭里想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么开心啊！这时小猪终于明白，只有在做小猪的时候，自己才是最快乐，最幸福的——“做自己，最幸福！”（屏幕出示）同学们，让我们也对自己说一声：“做自己，最幸福！”五、阅读延伸a、把这个故事回家将给爸爸妈妈爷爷奶奶听。b、推荐阅读聪明豆绘本系列《火龙爸爸戒烟记》等,让越来越多的书和我们做朋友。附板书：文字观察变长颈鹿绘本小猪变形记变斑马图画想象变大象变袋鼠变小鸟学情分析绘本，装潢精致，画面精美，文字精练，所以深受孩子们的喜爱。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此绘本阅读课非常符合低年级儿童的思维特点，深受孩子们的喜爱。绘本具有形象性、趣味性、直观性、启迪性，有着丰富的内涵。因此,好的绘本，它在讲一个故事的同时，也在提升孩子的观察力，丰富着孩子的想象力，升华孩子的精神世界。低年级的孩子大都七八岁，这一年齡阶段的孩子有较强的求知欲和好奇心，想象力极其丰富，已经开始了自我意识的建立，开始了“认识自我、认识他人”的思想历程。这个历程对儿童成长健康非常重要，但往往也是漫长而曲折的。孩子们不会拒绝这样的哲学书，实际上，他们天生就是哲学家！效果分析一下课就有好几个孩子跑到我跟前说：“张老师，在哪能买到这本书啊？我想买回家再读一读。”看着孩子们求知的双眼，我认为这节阅读绘本课已经奏效了，我在孩子们的心中播撒了一颗绘本阅读的种子。这节课我首先通过谈话引入，激发学生的兴趣，“同学们，在平时的课余生活中，你喜欢干什么？”引出本节阅读课主要任务---一起来读绘本，听故事。第二个环节是介绍封面，了解作者和出版社，预测故事的内容。通过观察前环衬和后环衬图片你发现了什么？引出课题《小猪变形记》，一起去书中找答案吧。第三个环节教师讲故事的发生，学生观察图片，通过读一读等方式了解小猪变长颈鹿的过程。第四个环节让学生知道绘本不仅看文字，还要看图片，图画和文字一样，也会说话呢！同桌合作说一说小猪变斑马的过程，学生展示，学生评价，课堂氛围很是温馨和谐。第五个环节让学生明白绘本不仅用眼睛观察，还要学会展开想象。学生抓住动物的特点想象，演一演。这是课堂的点睛之处，学生积极互动，想象奇妙，表现力超强。第六个环节看视频了解故事的结尾，感悟道理做自己。让学生谈谈自己的理解，最终明白“做自己，最幸福。”解决了前后环衬这样画的原因。最后的阅读拓展有两个要求，一把这个故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听，二推荐阅读聪明豆绘本系列《火龙爸爸戒烟记》和《长大变成好爷爷》,让越来越多的书和我们交朋友。当然，课堂还有一些需要改进的细节，比如演一演环节没能让绝大多数的孩子上台展示，时间上处理的比较仓促，老师的语言基本功还需进一步提升，我将继续努力读绘本，教绘本，给孩子打好精神阅读的底子。教材分析绘本，它的页面装潢精致，画面精美，文字精练，所以深受孩子们的喜爱。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本的图文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。有个比喻非常的贴切：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。图画是绘本的生命。绘本的图画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也就显得意味深长。因此,好的绘本，它在讲一个故事的同时，也在提升孩子的观察力，丰富着孩子的想象力，升华孩子的精神世界。《小猪变形记》就是这样一本好绘本，它用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程：一天，小猪突然感到做猪百无聊赖，就想体验一下别的动物的生活。这只小猪精力充沛，满脑子奇异的想象，用了各种办法去模仿长颈鹿、斑马等动物。但遗憾的是，这些创举都以闹剧结束。正当小猪被一连串失败打击得几近崩溃时，它受另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。原来，对猪来说，做回一头猪才是最赏心的乐事！英国插画家本·科特他敢于探索，风格多变，本书是他自写自画的作品，他以欢快明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。画中动物极具人的特点，各种行为又极为夸张，比如:小猪给自己画斑马纹时，不仅刷子是斑马纹的，连颜料本身也是斑马纹的！使整个故事读来荒诞又充满童趣。用著名阅读推广人红泥巴阿甲的话说：“可以毫不夸张地说，这是一本哲学书，只是借鉴了图画书的形式，所以变得特别轻松幽默。”我的阅读“存折”阅读日期书名我给这本书的分数评测练习表《小猪变形记》绘本阅读课反思新西兰图书管理员多罗西·怀特曾经说过：“绘本是孩子人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他是否喜欢读书。”我喜欢绘本，不仅因为我曾经跟孩子共读绘本留下了一段美好时光，更重要的是自己内心深处对绘本的钟爱。图画是绘本的生命。那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也就显得意味深长。《小猪变形记》就是这样一本好绘本，英国插画家本·科特以欢快明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。画中动物极具人的特点，各种行为又极为夸张，使整个故事充满童趣。我从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三方面设计了本次绘本阅读课的教学目标：1、阅读绘本，学习初步阅读绘本的方法。了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，培养学生阅读的兴趣。2、通过讲述、猜测、想象等方法阅读绘本，培养学生丰富的想象力。3、在阅读中懂得：“做自己，最幸福”，引导学生努力做最好的自己，才能获得幸福。我的设计流程如下：一、激发兴趣引入话题从“平时的课余生活中，你最喜欢做什么？”引入话题。介绍绘本，激发学生阅读的兴趣。二、走进绘本读故事1、学会阅读绘本的封面，了解作者和出版社，这是对绘本的一种尊敬。2、观察前环衬和后环衬，你发现了什么？为什么这么画？我们一起去书中找答案吧。3、出示图片，师讲解故事的开始。让学生猜测小猪的奇遇。4、结合文字让学生详细了解小猪变长颈鹿的过程。5、观察图片，同桌分角色表演小猪变斑马的过程，学生评价。让学生知道绘本不仅要看文字，还要看图片。三、转换角色演故事学生分角色想象并表演，课堂气氛达到高潮。让学生知道绘本不仅用眼睛观察，还要抓住动物特点展开想象。四、感悟道理做自己（1）观看视频，“小猪为什么觉得自己最快乐呀？”谈谈你的理解。让学生畅所欲言，明白最自己，最幸福。（2）展示后环衬图片，揭晓答案。五、阅读延伸a、把这个故事回家将给爸爸妈妈爷爷奶奶听。b、推荐阅读聪明豆绘本系列《火龙爸爸戒烟记》等,让越来越多的书和我们做朋友。当然，课堂上仍然出现了许多细节问题，诸如教师前半段说的有点多，没能让更多的孩子上台展示自己等问题，所以作为一名教师的我，驾驭课堂能力仍需继续提升。最最关键的是以学生为主体的理念必须在课堂上生根发芽。借鉴著名儿童阅读推广人袁晓峰校长的话说，“绘本阅读课很难有固定的样式，但是绘本阅读一定要以儿童为本，始终紧扣阅读，简单有趣”。我将继续实践，读绘本，教绘本，帮孩子打好精神阅读的底子。课标分析新课程标准（2011版）指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。”第一学段对阅读的要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因此，儿