小学语文-《总也倒不了的老屋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标：1.会写“准、备”二字”，认识“叽叽，喵喵”等词。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣和意义。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重难点：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣和意义。教学过程：一、猜谜游戏，预测热身，扫除生字词障碍“猜猜他是谁”猜动物朋友：出示遮住的蜘蛛、斑马根据不同的线索，猜测遮住的动物朋友是谁。（评价时引导：根据不同的线索，会有不同的答案，只要大胆猜测，就是最棒的，激发学生大胆猜测）通过声音猜出来小鸡、小猫，相机出示“叽叽、喵喵”两个词，并引导学生观察生字，说出特点（口字旁、拟声词），并说几个拟声词。猜文字朋友：出示遮住偏旁的“准”字，猜猜是谁？（学生根据不同的偏旁会有不同的答案），提示可以和“备”字组词，并出示“备”字，相机指导“准备”二字的书写。小结：总结刚才的游戏，并介绍“预测”。单元导读，指明方向出示单元导读，指生读，带着导读提示，走进新的单元。三、借助批注，初识预测1.出示课题，指生读并板贴《总也倒不了的老屋》读了课题，你的疑问？（预设：为什么老屋总也倒不了？）并对疑问进行预测（学生预测）2.总结：“一个小小的题目就能让我们产生那么多预测，看来我们在阅读的时候可以从题目入手去预测呢！”（板贴：题目）3.PPT出示课题以及文中的批注，介绍“批注”。四、走进课文，尝试预测1.出示老屋插图，猜猜，这是一间什么样的老屋。说说你的依据。（5个左右学生回答）总结：看来借助插图来预测，也是个不错的办法。（板贴：插图）2.PPT出示课文第一自然段。看看，故事中的老屋是怎样的？（善良、破旧）引导学生说出依据3.出示PPT指生读“好了，我到了要倒下的时候了！”然后它向旁边倒去。就在这个时候，传来了一个声音。出示“等等，老屋！”指生读，出示“小小的声音”PPT出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”引导学生说说自己见过的暴风雨。（出示暴风雨的动态图），想象一下，就在这样一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚，你无家可归，一个词概括你的心情。带着你的心情，再读小猫的话。（2-3个学生读）5.（1）面对如此可怜的小猫，老屋会作何选择呢？指生预测（5-8个同学畅所欲言，说说你的依据）提供预测句式：读到这里，我觉得（），因为（）。适时进行总结，“根据文章内容里的一些线索，我们也能做出合理的预测呢！”（板贴：内容）（出示4-6自然段，指生读）文中的老屋是否会像大家的预测一样呢？继续看故事老屋没有倒下，这和有些同学预测的一样，也和有些同学的预测有所差别，不过没关系，只要我们的预测有所依据，那就是合理的，是独一无二的，请大家尽管大胆预测。7.小结：（总结方法）同学们，你们知道我们在阅读时如何预测了吗？方法：我们可以从文章题目、插图预测，也可以在文章内容里找到线索，但要有所依据。五、小组合作，借助方法，合理预测1.老屋和小猫说了再见，便长舒一口气，它说：“好了，我到了倒下的时候了！”.......你听，又传来了什么声音啊？（PPT出示：“等等，老屋！”）这次又是谁来了呢？学生在老师准备的“课本”上找。（母鸡、蜘蛛）同学们结合文字和插图，找到了依据。在老屋即将倒下的时候，又来了母鸡和蜘蛛（ppt出示图片），接下来又会发生什么呢？学生预测。2.学生在自己产生预测的地方，写上自己的预测。（3分钟）3.学生分享你的预测。面对母鸡的请求，老屋的选择......（3-5个学生回答）让我们看看书中的故事。相机提示：我们的预测可能和文中的故事一样也可能不一样，不过，你的故事同样精彩！面对蜘蛛的请求，老屋的选择......（3-5个学生回答）了解故事结局：故事的结局是怎样的呢？指生读结局6.老师大胆预测，激发学生进一步预测：又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。“好了，我总算可以休息了。”后来又会发生什么呢？小组合作预测老屋的故事。讨论前PPT出示温馨提示：（1）小组合作讲故事，齐心协力把故事讲生动精彩。（2）只要有所依据，那就是合理的预测，请你大胆预测。（3）选一名代表上台分享。请大家根据提示，展开交流吧！3.展示合作成果（学生分享，老师评价）七、布置作业，拓展预测课下将自己预测的故事写下来，讲给爸爸妈妈听。板书设计：总也倒不了的老屋题目预测插图内容总也倒不了的老屋学情分析预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象续编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。本单元是三年级的学生第一次接触阅读策略单元，因此在本课的最初环节，我利用“猜猜他是谁”的游戏让学生感知“预测”的乐趣，在结合单元导读的提示进行引导单元的学习，学生带着单元导读提示进入本单元，在学习课文时，继续延续本节课刚开始的游戏形式，让学生开始了一场“预测”的游戏之旅。为了让这场“游戏”更好玩，在本课学习之前，我特意没让孩子们预习课文，这会让初次进行预测的孩子们有更想预测的欲望，也更能体验预测的乐趣。《总也倒不了的老屋》效果分析本节课从学生的学情出发，能够仔细倾听学生进行的预测，引导到位，所以学生的学习效果总体较好。美中不足是在小猫提出请求的预测时，没有及时对“借助课文内容进行预测，也是个不错的办法”，但在最后总结的时候老师又抓住机会及时补上的“借助内容预测”的方法，学生进行了理解。整体来讲，本节课老师为学生营造了大胆猜测的整体氛围，整堂课下来，老师给学生足够的机会进行预测，并且给予学生适当的评价和引导，使学生在读课文的过程中充分进行了预测，并体会到了预测的乐趣和意义。《总也倒不了的老屋》教材分析《总也倒不了的老屋》是部编教材三年级语文上册第四单元里的一篇课文。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次一阅读策略为主线组织的单元内容。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。在有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。本节课鼓励学生一边读一边预测，并且大胆地将自己的预测说出来。在预测的过程中，渗透预测的方法“借助题目、插图、课文内容力的线索进行预测”。在这个过程中，学生体会预测的乐趣和意义，学会预测的方法并尝试预测。《总也倒不了的老屋》评测练习一、在练习本上写下“准备”二字。二、在老屋即将倒下的时候，又迎来了母鸡和蜘蛛的请求，接下来又会发生什么呢？写下你的预测。读到这里，我觉得老屋可能会:____________________________________________,因为__________________________________________________________________。不惧挑战，勇敢前行《总也倒不了的老屋》课后反思本次我执教的这节课《总也倒不了的老屋》，选自部编版语文小学三年级第四单元（预测单元）的第一篇课文，最初在选这篇课文时我心里觉得很没底，因为以前从没接触过阅读方法的课，而且孩子们也并没有上过这样的课。所以对于这节课，于我、与孩子们来说都是一种挑战。但转念一想，既然年轻，就要勇敢地迎接挑战，我坚信孩子们也能迎接挑战，很好地适应新的课堂。在教学过程的设计上，我多次将教学思路展示给教研组的老师们，教研组的老师们给了我很多建设性的意见。吸收了大家给我的建议之后，在最终的展示课上，我做了很多努力和改变。教学准备上，对于教学内容，在上课之前孩子们是一无所知的，因为是预测课文内容，因此孩子们对课文内容越“未知”越好，因此，本课是没有设置预习环节的。教学风格上，我改变了以往较为严肃、刻板的教学风格，并尝试努力让课堂生动、活泼。我尝试走到孩子们中间，“猜谜游戏，预测热身”的环节，我让孩子做小老师，讲故事并预测故事，这拉近了我与孩子们之间的距离，孩子们的状态也更加轻松，同时这也激发了孩子们表达的欲望、预测的胆量。活动设计上，我努力发挥孩子们的主动性和积极性，“走进课文，尝试预测”的环节，我把书一页一页打印出来，同时将课文部分内容删去，目的是为了让孩子们大胆预测内容，为了让孩子们敢说敢言，我特别提出“每个人的依据不同，预测也会有不同，但只要你有所依据，并大胆预测，就是最棒的”，听了我的提示，孩子们纷纷鼓起勇气进行大胆预测。为了进一步调动孩子们的积极主动性，我还加入了“小组合作”环节，让孩子们在合作中在讨论中自主地进行，通过组内分享孩子们倾听了别人的预测也分享了自己的预测，让孩子们有了更多分享的机会和兴趣。总起来说，孩子们这让课堂氛围更加活跃了，整堂课下来孩子们的状态特别轻松，这让我看到了一个个思维活跃并且敢于表现的孩子，也让我感受到了一个不同以往的课堂。当然，这节课也有很多值得我进一步反思和继续努力的地方。虽然这节课我在努力让孩子们成为课堂的主人，但仍然有些地方没有真正放手给孩子们，比如在回答“面对小猫的请求，老屋会作何选择”时，我在努力寻找自己想要的答案，这就让我无法静下心来真正倾听孩子们的声音。此外，在小组讨论的过程中，我发现孩子们并不太会合作，有些孩子只顾自己说，而有些孩子只想听别人说，这就让小组合作的效果大打折扣，无论是表达的欲望孩子倾听的习惯，都有待进一步继续培养。当然，这些问题也并非一两节课就能得到解决的，这需要在每一节课努力培养，功夫要下在平时。总之，这次不同以往的课堂让我对语文教学、阅读教学有了更新的理解，同时也让我对自己的课堂有了更多的认识，加上教研组老师们的建议让我在此次教学中有了更多的进步。当然，我深知，教学就是缺陷的艺术，因为有不足，我们才要继续努力，因为有缺陷，我们才要不断的提升自己，接下来的时间，沉下心，继续向优秀教师学习，争取下一次课堂能够有新的突破。《总也倒不了的老屋》课标分析《总也倒不了的老屋》（第一课时）的教学目标如下：1.会写“准、备”二字”，认识“