小学语文-《鸟的天堂》东平县第四实验小学张业英执教教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》教学设计一、情境导入，感知全文师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。生：（齐读）——鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，确实是个很美的地方，老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）——鸟的天堂。

二、检查预习

师：谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇

（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）三、整体感知走进美。1、借助预习提示说说课文主要写了什么？2、刚才那位同学说作者两次经过鸟的天堂，分别是什么时间？看到了怎样的景象？对，第一次在傍晚看到了美丽的大榕树，第二次在早晨看到了群鸟活动的场景。（板书：树、鸟）通过预习，学会了生字词，了解了课文内容，并理清了文章的层次。3、这到底是一株怎样的大榕树呢？哪个自然段具体描写了大榕树？5-8自然段。四、精读感悟，品味美。1、品味“树”之美1、请同学们边默读5-8自然段边画出描写榕树的语句，并写写自己的感受，一会来交流。①我们班学习习惯特别好，完成的同学已经坐端正了，谁愿意和大家分享？②这段话写出了榕树什么特点？（板书：大）这段话中哪个词让你感受到榕树的大？真会学习，你抓住了“不可计数”这个词来理解榕树的大。不可计数的“数”是个多音字，在这里读“不可计数”。这个词怎么理解？这段话中就有对这个词的解释，你找到了么？对，多得数不清，无法计算。③同学们请看这就是不可计数的枝干，带着你的感受来读这段话。听出了榕树的大，请看大屏幕，请你读给大家听，这段文字让我们对大榕树有了更深的理解。2、好，我们来继续交流，哪位同学来补充，这段话写出了榕树什么特点？（板书：茂盛）哪个词或句子让你感受到了榕树的茂盛？请你继续说。对啊！说树叶为什么用“簇”和“堆”呢？你的想法很精彩。①师范读：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。预设…那“似乎”能去掉吗？说说你的想法。似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。这句话写得真美，谁能联系上下文或联系生活来谈谈你的理解？预设…（联系了上下文，是很好的阅读方法。|感受多么深刻|展开想象，了不起）

师小结：看来同学们对同一个内容，有着自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是夕阳的照射，也许是作者的感觉。但无论如何都让我们感受到了大榕树的勃勃生机，那涌动的生命力。所以巴金在《筑渝道上》写道，师引读一片土，一棵树，一块田…②谁能读出大榕树全部的生命力呢？老师想请大家推荐一位“朗读者”把这段话读给大家听，请其他同学边听边想象画面。（学生鼓掌）同学们的掌声说明你是优秀的朗读者。你的掌声真热烈，能说说原因吗？（让大家身临其境般看到了这株大榕树。）谁还想读？这么多同学还想读，让我们一起来美美地读一读吧！（老师鼓掌）谢谢大家让老师看到了这静静生长地繁茂的大榕树！把掌声送给自己。过渡：作者第一次到鸟的天堂，看到了一棵美丽的南国的树，抓住榕树的枝、干、根、叶，描写出了榕树大和茂盛的特点，为我们展示了榕树的静态美。那作者第二次经过鸟的天堂看到了怎样的景象？2、品味“鸟之乐”。1、下面请同学们自由朗读课文的12、13自然段。画出感受深刻的语句，和同桌交流一下。①请你来说，你是抓住了重点句子来理解的。（你抓住了-来体会到了鸟多，板书）这些句子中哪些词语又能特别突出鸟多的呢？理解得很好谁还有补充？热闹----你能读出你的理解吗？②师：她读的好不好？生答…好在哪里？还有什么建议吗？师：你的建议，老师觉得比较合理。对啊！那么多的鸟儿，那么欢快。谁愿意再读？师：（带学生鼓掌）读出了鸟多又热闹的场面。（板书：多

热闹）师：不同的语气和节奏读出的画面感就不同。③让我们来欣赏群鸟纷飞、百鸟争鸣的壮观场面吧！请大家一边欣赏，一边回想课文中的语句。④这么优美富有节奏的语言我们应该尝试着积累下来。2、作者不仅写了鸟多、热闹的壮观场面，还把镜头聚焦在一只画眉鸟上。师：大家想一想画眉鸟在唱些什么？师：说出了自己的心声。师：这是一只很有礼貌的画眉。你觉得鸟在这里生活的怎么样？（自由快乐）3、品味和谐之美。（1）、鸟因谁而快乐？这快乐的除了鸟还有谁？小组讨论一下。（2）、师总结升华：是啊！鸟因树的存在而更加快乐，树因鸟的欢歌而更显生机，树和鸟因人的保护而得以延续，人因树和鸟的和谐而留恋，这真是一处“此景只应天上有，人间哪得几处寻”的和谐美景。面对此情此景，作者怎能不说：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂！”这才是的的确确的鸟的天堂啊！五、突破难点，习得描写方法1.我们来回顾课文，描写大榕树的部分自己读一读，再来读一读描写鸟多热闹的部分，你有什么发现？描写大榕树的部分是静态描写；描写鸟多、热闹的是动态描写。一静一动相互映衬，更加突出了“鸟的天堂”的名副其实。这是本单元的训练重点，大家可以吧这种方法用到以后的写作中。4、同学们再来看这两段话，你发现了什么？从中体会到什么？师小结：同学们，这节课我们跟随着巴金爷爷的脚步一起游览了鸟的天堂，还体会到了课文中的静态描写和动态描写。正因为巴金爷爷的描写，这里成了著名的旅游胜地，有机会的话，同学们可以去实地探寻一下巴金先生当年的足迹。六、布置作业

1、尝试把自己喜欢的段落背诵下来。

2、搜集关于爱护鸟类的广告语，并尝试创作。

鸟的天堂

树

大

、茂盛

静态

鸟

多、热闹

动态

《鸟的天堂》学情分析《鸟的天堂》是一篇散文，篇幅较长，语言优美，描写生动，对五年级学生来说，理解起来有一定的困难。因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。五年级的学生，对一些描写用的词句都能脱口而出，但是，实际上，学生对散文中的描写手段其实还比较陌生，很难轻松驾驭。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困准，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。因此，教学本课，应当结合课文特点与本班学生的情况，综合考虑，让学生学会、学透、学得扎实。《鸟的天堂》效果分析对一个教师来说，一节课的结束往往是自己教学理念完善的开始。这样教师才能在不断地探索中获得提升，使自己不断获得润色和磨练。这是我在教学《鸟的天堂》后的最深刻的体会。本课的教学，整体来说效果较好。笔者有几处较满意的地方，总结如下：（1）为了让学生能够更好地感受文中的感情，我让学生去观看视频，去感受，去表达。学生从视频中看到了鸟的天堂的美丽，而且把自己深刻的感受表达得较好。（2）通过反复朗读，让学生体会课文中对鸟的天堂的描写。开始时学生觉得这些写法很难琢磨，我反复引导，让学生反复朗读，学生终于自己体会到了文中描写的生动、形象。（3）在授课中，我着重引导学生体会作者对大自然的热爱和赞美之情，我设计的“师生共同想象、表达”这一环节，使学生都能发自内心的去表达自己内心中的深刻认识，从而很好地突破了我教学中的预设。反思我的教学，也有几处较为惋惜，总结如下：（1）板书不够及时，不够清晰。板书在课堂上起着重要的作用，我们必须重视。（2）评价语言不到位，对学生精彩的发言没有及时鼓励。学会赞美学生，是一门艺术。这也是以后要努力的一点。以上就是我对《鸟的天堂》一课教学效果的分析，不足之处请大家指正。《鸟的天堂》教材分析《鸟的天堂》是部编版版小学语文五年级上册的一篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.选编本文的目的在于：1.使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2.使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。本文的学习为日后学习其他同类型课文奠定了基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解重点词句。2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。教学重点：了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，理解“鸟的天堂”的含义。《鸟的天堂》评测练习一、填空。1.课文写了作者()次经过鸟的天堂，第一次是在()，所以只看到了()，没有看到()；第二次是在()，看到了()，所以他赞叹说()。2.从()、()、()等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。这里写出了榕树上“鸟多”，可从()等词语看出来；还写出了“鸟乐”，可从()等词看出来。这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的()()等方面写的。二、课内阅读。起初周围是静寂的。后来忽然响起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。1.文中“起初、后来、便”这三个词都是表示（）的词。2.这一段主要写（）。3.文中表示形状的词有（），表示颜色的词有（）。4.这段话流露了作者（）的思想感情。5.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（1）“的确”是表示（）的意思。（2）“鸟的天堂”加引号是说（）。《鸟的天堂》教学反思巴金先生《鸟的天堂》这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的完美，在教学时，我注重了激发学生主动探?学习的意识，让他们说自我所知，诉自我所悟。所以，我没有运用其他教学手段，直接领读。学生读书的兴致很高，学生透过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不一样形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。透过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一齐欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。任何一篇文章在读的时候都就应不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢？不是学生阅读潜力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句不仅仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如“朋友说那里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，必须要透过语言文字体会作者的思想感情。《鸟的天堂》课标分析《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程