小学语文-【课堂实录】课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《日月潭》教学设计教学目标：1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“潭、名”等10个字，会写“日月潭、群山”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点：结合课文内容理解描写日月潭景色的词语和句子，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学难点：引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入课题1、观看中国地图，找出台湾省，介绍台湾。2、观看台湾地图，找出台湾中部山区的日月潭风景区，引出课题。2、出示课题，齐读课题二、检查预习，初读课文，认读生字词。1、出示带有生字的句子，把句子读通顺，认读句子中的生字词。（1）出示“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区”。认读生字词“潭、湖”。（2）出示“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”学习认读生字词“绕”、“茂盛”、“围”、“胜”。（3）出示“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”学习认读生字词“央”、“导”、“华”（4）出示“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”学习认读生字词“纱”、“童”“境”。2、出示生字词，开火车读生字词。3、找生开火车读课文，思考：课文中哪一个自然段是描写日月潭名字来历的？你知道日月潭名字的来历吗？三、细读课文，理解课文内容。1、学习课文第二自然段。学生回答问题，出示第二自然段课文内容。“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（1）学生说出日潭和月潭的来历。（2）思考：课文第一句话告诉我们“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，为什么叫“日月潭”不叫“日月湖”？引导学生理解“潭”意思。（3）看图读课文，根据课文的描写，在图中找出日潭、月潭和光华岛。（4）学习比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭”，北边告诉我们方向，圆圆的太阳告诉我们形状，这句话运用比喻的手法形象生动的描述了日潭名字的由来。（5）介绍光华岛（光华岛非常小，它正好在日潭和月潭之间，吸收了日月的精华，所以叫“光华岛”。它又像日月潭中一颗小小的珍珠，因此它还有个好听的名字叫“珠仔屿”。），（6）练习背诵课文。关于日月潭名字的由来，还有一段感人的神话故事呢！想听吗？请同学们回家查找资料，下节课讲给大家听。2、学习课文第三四自然段。（1）小组合作学习课文三、四自然段。a.轻声朗读课文3、4自然段，把你认为最美的句子划出来，说说描写了哪些景物？

b.把你找到的句子读给小组同学听，与同学一起分享。（2）“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯管，隐隐约约地倒映在湖水中。”这一段写了日月潭什么时间的景色？描写了哪些景物？观看图片，解释词语“隐隐约约”。指导学生朗读这段话。板书。（3）“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前”。这一段描写了日月潭什么时间的景色？谁来读读描写中午景色的句子？这是一种怎样的美？读出这种感受来。板书。（4）“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”哪几句话是描写细雨中的日月潭？这是一种怎样的美？（朦胧美）作者运用了什么手法把这种朦胧美描写出来的？（好像、像）指导学生朗读读出这种朦胧的美。（5）日月潭的美真是千姿百态，让我们一起欣赏日月潭的美景，播放课件，教师范读，学生合作读，男女生赛读。指导学生朗读三、四自然段。4、日月潭的美景变幻莫测，你们想看看它夜晚的景色吗？出示夜景图，此时你想说什么？我们来看看作家是怎样描写的。“夕阳洒落，日月潭上金碧辉煌；月亮探出头来，寻找自己的影子，湖畔码头边被灯光点缀得五彩缤纷；深夜时分，可以直接听到夜鹭在呼唤；站在阳台上可以清楚地听到鱼儿划开水面的声音，这真的就在日月潭。”5、日月潭这样美，难怪作者发出这样的赞叹，齐读最后一自然段。四、拓展积累。1、这节课我们不仅领略了日月潭的美景，更认识了很多美丽的四字词语，看图填词语，出示积累的四字词语，用上面的词语夸一夸日月潭。2、这篇课文作者还运用了比喻的方法描写美景，给我留下了深刻的印象，说一说这些句子。学生齐读这些句子。（1.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。2.要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。）用“像”说一个比喻句。4、出示要求写的生字，齐读。书写“潭”字。五、布置作业。1、背诵《日月潭》第二、三、四自然段。2、查找关于日月潭的传说。六、板书设计。清晨隐隐约约日月潭中午晴天清晰风景秀丽雨天朦胧《日月潭》学情分析二年级的学生经过一年的学习，已具备了初步的识字、写字的能力和阅读水平，也逐渐养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境是学生的一个薄弱环节。另外二年级学生的年龄特点是具有强烈的求知欲，对身边的事物充满了好奇。针对学生们的这些特点，在教授学生识字时，我主要以学生自主识字为主，在课文的语言环境中识字，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。本文篇幅短小，文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时我以朗读贯穿整节课的始终，以读感悟，以读促悟，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。教学本课时，我充分利用好电教手段，利用图片、视频等手段向学生展示日月潭的美景，引导学生从图像走向文字，感受语言的优美与准确，调动学生的学习兴趣。这个班级的孩子好胜心比较强，在教学过程中我采用了多种方式及时地表扬和鼓励他们，使孩子们体验到成功喜悦，从而增强学习的自信心。总之，在学习课文时，我以识字为基础，重点引导学生体会优美词句，在朗读中感悟日月潭的美丽，激发学生热爱宝岛台湾、热爱祖国大好河山的爱国情感。《日月潭》效果分析《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时，我以识字为基础，重点引导学生体会文中的优美词句，在朗读中感悟日月潭的美丽，激发学生热爱宝岛台湾、热爱祖国壮美河山的情感。一、巧借语境，轻松识字。《日月潭》这篇课文生字词较多，教学目标要求认识“潭、湖”等15个生字，会写“潭、名”等10个字，会写“日月潭、群山”等10个词语。教学时，我先找出带有生字的句子，一句一句的读，在句子中标出生字，让学生拼读、小老师领读，让学生说一说识字方法，再出示带有生字的词语，采取齐读、部分读，加深学生对生字的印象，最后再回到句子中，指导学生读通顺带有生字的句子，这样学生就记住了要学习的生字了，学习效果较好。二、创设情境，读中感悟。本课语言优美流畅，清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情学习课文三四自然段时，我让学生小组合作学习，找出你认为最美的句子，说说美在哪里，再读给小组其他同学听，和他们一起分享。然后学生在课堂上交流，我利用课件展示日月潭美景的图片，并配上音乐，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略日月潭的美景，学习兴趣盎然，我采用了如老师范读、指名生读、自由读、师生合作读、男女生合作读等多种朗读方式，让学生品读课文，在读中感悟日月潭的美丽风光以及作者运用的优美词句。三、拓展延伸，积累运用。文中写了日月潭清晨、中午以及雨中的美景，我又利用课件让学生观看了日月潭晚上的美景，并读了作家对日月潭晚上景色的描写，使学生更加深对日月潭的美景的了解，对日月潭的赞美之情更深了。在此基础上向学生说我们的祖国幅员辽阔，各地有许许多多像日月潭一样的美景，说说你都知道哪些地方？去过哪些地方？延伸了学生的思维，激发了学生的爱国情感。这节课的最后环节我出示了课文中优美的四字成语和比喻句，分别让学生运用积累的四字词语赞美一下日月潭，学生很感兴趣，说了很多，有的运用了一个词语，有的运用了两个词语，还有的运用了三个、四个词语，教学效果极佳。出示积累的比喻句时，我又让学生用“像”也说一个比喻句，学生争先恐后的发言，也收到了较好的教学效果。总之，我认为课堂的主人永远是那些天真可爱的孩子们，作为老师只有从这个基本点出发设计教学，才能取得最佳的教学效果。《日月潭》教材分析《日月潭》是由教育部组织编写，人民教育出版社出版的小学二年级语文上册第四单元的一篇课文。课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。文章语言优美，清新淡雅。第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。文章文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。表达了作者对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。《日月潭》评测练习我会连线。

湖绕围岛纱童境引客húdǎoràowéijìnɡyǐnkèshātónɡ我会读拼音写汉字tánmàoshènɡmínɡshènɡɡǔjì日月（）（）()lìzhǎnxiànɡuānɡhuádǎopī美（）（）（）（）上我会填空。群山（）名（）古（）点点（）树木（）（）清（）秀蒙蒙（）我会背诵。日月潭很深，。湖中央，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，，叫日潭。，叫月潭。我会写句子。北边像圆圆的太阳，叫日潭。像。 《日月潭》课后反思一、对教学内容的反思

《日月潭》是由教育部组织编写，人民教育出版社出版的小学二年级语文上册第四单元的一篇课文。课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。通过学习课文，让学生识记本课的生字词，能正确流利地朗读课文，背诵第二至四自然段；理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，培养学生热爱宝岛台湾、热爱祖国壮美河山的爱国情感。二、对教学过程的反思

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章，文章结构清晰，景美情浓，读了使人有身临其境之感。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。1、合理运用小组合作学习在教学课文３、４自然段时，我让学生小组合作学习，把自己认为最美的句子在小组内交流，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。在小组学习过程中，有小部分同学不能够参与到其中，达不到预设的学习效果。2、重视朗读教学在整节课的教学中，我把重点放在指导朗读上。学习课文三四自然段时，我安排了小组合作学习，找出你认为最美的句子，读给小组其他同学听，和他们一起分享。然后学生在课堂上交流，我利用课件创设了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略日月潭的美景，喜爱赞美之情自然而然地流露出来。我采用了如老师范读、指名生读、自由读、师生合作读、男女生合作读等多种朗读方式，让学生品读课文，在读中感悟到日月潭的美丽风光以及作者运用的优美词句。3、创设情境教学在本课教学中，我利用多媒体课件播放日月潭的美丽风光，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。充分利用好图片，把看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。4、适当拓展延伸在学习了日月潭清晨与中午、晴天与雨天的景色之后，我进行了拓展延伸，给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片，并读了作家对日月潭晚上景色的描写，使学生更加深对日月潭的美景的了解，对日月潭的赞美之情更深了。在此基础上向学生说我们的祖国幅员辽阔，各地有许许多多像日月潭一样的美景，说说你都知道哪些地方？延伸了学生的思维，激发了学生的爱国情感。5、注重积累运用这节课的最后环节我让学生运用看图填空的方式出示了课文中优美的四字成语，并让学生运用积累的四字词语赞美一下日月潭，学生很感兴趣，说了很多，有的运用了一个词语，有的运用了两个词语，还有的运用了三个、四个词语。出示积累的比喻句时，我又让学生用“像”也说一个比喻句，学生争先恐后的发言，课堂气氛活跃，加强了对文中优美词句的积累和运用。由于时间的问题，这一环节不能让很多同学发言，使想要发言的学生很失望。三