小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《圆明园的毁灭》教学设计课前交流：交流话题：同学们平时上网吗？上网都做些什么呢?引入上网查阅资料。出示一则小资料，生自由读，看看能不能抓住关键信息来告诉大家“圆明园”三个字的含义。（资料：圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义是:“圆而入神，君子之时中也;明而普照，达人之睿智也。”意思是说，“圆”是指个人品德圆满无缺;“明”是指政治业绩明光普照。）师小结：你看，搜集资料、整理资料是学习语文的好方法，只有了解了历史背景，才能更好的走进文本。教学过程：一、直接导入：今天我们就一起走进圆明园，走进这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。课件出示：请大家默读课文2.3.4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？你从中又体会到了什么，简单做做批注。昔日的圆明园是什么样的？（一）布局（1）针对第2自然段。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。孩子们，让我们用朗读去再次感受圆明园独特的布局美。（二）建筑风貌（2）针对第3自然段。细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？结合资料介绍。③当我们走进圆明园后，同学们的感受又丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。（播放视频）解说：这就是举世无双的圆明园，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁凭水而立。每当薄雾在水面升起来，这里如梦如幻，烟水迷离的江南水乡，诗情画意的理想之地，圆明园将所有的美和优雅集于一身。④引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。⑤体会建筑美后谈手法，对比、列举。运用写法说话。我们的校园里有，也有；有，也有。先思考思考，小组内交流交流。谁来分享？⑥引读：作者正是运用了这种方法，把不同风格的建筑融为一体，让我们沉浸在这大大小小、虚幻现实、古今中外的建筑中。面对这样一座园林，怎能不发出这样的感叹——（生读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（三）珍贵文物1.圆明园不但建筑宏伟，还有什么？引导学生发现过渡句。体会历史文物很珍贵很美。

“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”从上自、下至中感受到圆明园历史悠久，文物很多很宝贵。师：耳听为虚，眼见为实，请看：这些奇珍异宝，每一件都是中国古代劳动人民智慧的结晶，每一件都是中国古代文化的精华，这所有的瑰宝和精华就珍藏在这圆明园中。难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的——博物馆，艺术馆。（四）感受毁灭之痛，激发爱国之情 然而，这所有的瑰宝，所有的精华，却在1860年被英法联军无情地毁灭了。下面请大家小组合作学习第五自然段，边读边想，哪些词句令你印象深刻？把它们圈画下来，并写写你的感受。1.生谈感受。抓住了关键词就说出自己的感受。2.他们这样对待我们的国宝，你是什么样的感受？

生读出这种感受。其他学生点评。

师:我们一起再来读读这句话

他们把园内起——

3.他们除了抢掠我们文物，还做了什么？让我们走进那段历史(视频)4.昔日所有的辉煌都没有了！此时，你有什么想说的吗？结合课前搜集的资料，谈一谈。师总结：是的，当时的清政府制度僵化，保守自大，国力亏空，科技落后！1840年英国用鸦片和大炮打开了中国的大门。从此，中国开始了一个百年的噩梦，经历了多次的侵略战争！腐败无能的清政府战争惨败。师：就是在这段历史中——我国这一园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华化为一片灰烬！这是15代劳动人民151年的心血啊！所以文章开篇这样写到——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！5.课文的题目明明是圆明园的毁灭，作者却用大量的笔墨写昔日的辉煌，这是为什么呢？正如鲁迅先生所说：悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看！作者这样写就是为了激起人们的痛心与愤恨，这种写法就是铺垫。作者正是运用这种写法，衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失！6.师小结：同学们，在《圆明园的毁灭》这篇文章中，我们了解到作者正是运用了列举、对比等手法，写出了圆明园昔日的辉煌，让我们感受到了圆明园的毁灭是不可估量的损失，同时也领略了许多学习方法，像搜集资料可以更好的走进文本。现在谁能总结一下搜集资料的好方法呢？搜集了大量资料，通过这节课的交流，你知道该如何整理资料吗？除了搜集资料，抓住关键词可以走进作者的内心。（五）拓展阅读1.合作阅读《圆明园，中国永远的痛》这篇文章，画出让你感受最深的句子，简单写写批注，比较两篇文章的相同之处自学提示批注，理解感悟画出让你感受最深的句子，简单写写批注。对比，领悟表达对比《圆明园的毁灭》和《圆明园，中国永远的痛》两篇文章，有什么相同之处？2、集体交流。在作者列举的侵略者的暴行中，我们再一次深刻的感受到（圆明园、中国永远的痛）（六）总结提升国盛则园兴，国衰则园毁！今天的中国已成为一头雄狮屹立在世界的东方，在2020年这个特殊的年度里，疫情，让世界看到了中国的强盛和实力。但西方一些国家仍然在虎视眈眈地窥视着中国！作为新时代的少年，我们该怎么做呢？生分享。是的，作为新时代的少年，我们要有忧患意识，在一次次回顾历史、展望未来的时候，

增强我们中华民族伟大复兴的紧迫感

为中华之崛起而读书的使命感

少年强则国强的责任感

一定要：

勿忘国耻、振兴中华短短一节课，孩子们都长大了。但是学无止境，为了更多的了解祖国的历史，课下我们继续多渠道搜集那一段中华民族受尽屈辱的历史资料，也可以阅读《七子之歌》《和平宣言》看看他们与《圆明园的毁灭》在表达情感上有什么相似之处？好，课堂也接近了尾声，就让我们带着自己独特的理解齐读课题，就让我们带着使命感去做中国好少年！好，下课，同学们辛苦了。板书设计：圆明园的毁灭辉煌布建文局筑物列举搜集资料美美美衬托抓关键词对比拓展阅读《圆明园的毁灭》学情分析

1.学生对于所要学习内容的已有知识经验分析和个体差异

文章层次清晰，遣词用句精准，情感暗含其中，这就要学生抓住关键词句，把自己的理解融入其中。文章首尾呼应，对比的写法在以前的学习中已经学习过，但这种全文对比、且有张力的写法还是第一次接触到。学生对于文章结构上的把握还存在较大的差异，对文字的敏感度还有很大差异。

在学习本课前已经学习了《古诗三首》《少年中国说》，对于民族的屈辱史有了一定的了解，也比较有爱国主义情怀，但对于感受的交流还有差异。

2.学生对于要学习内容的各种可能与困难障碍分析

在学习“昔日辉煌”时因为没有直观的资料，理解起来会有一定难度，因此要借助现有资料，辅助以学生的想象来感受圆明园的昔日辉煌。（难点）

在育人价值上，学生们可能会仅就仇恨部分有很深体会，但对现今中国的变化以及振兴中华的责任感和使命感还没有很明晰的认识，需要进行引导。（重点）

3.学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计

本文旨在让学生通过学习，了解圆明园昔日的辉煌壮观，记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。通过学习，学生们应该能够较好理解题目写“圆明园的毁灭”却以大篇幅描写圆明园昔日辉煌的成文安排。《圆明园的毁灭》效果分析《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学效果:1.披文入境，感悟内涵。为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用几个词语简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了“布局美”“建筑美”“文物美”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建，园内奇珍异宝的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌。第二步，标画出感到心痛的相关语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。播放毁灭视频进一步和作者的情感融为一体。在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！2.启发想象，绘制蓝图。圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。而如今的中国越来越强盛，作为新时代的少年，你那个做些什么呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在孩子们稚嫩的理想中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！资料补充，丰富感悟。在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我查阅了大量的资料，通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过形象直观的视频展示它曾经的辉煌，再次品读“毁灭”时两相对比，学生的惋惜和愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就水到渠成了。这节课还有很多不足之处:比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》一课是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。这篇精读\o"课文"课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，\o"学生"学生潜移默化地受到了近代史\o"教育"教育和爱国主义教育，通过学生们搜集的大量资料及老师补充的文字、图片、影像资料，让学生更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》自主预习单温馨寄语：我自信，我成功；我展示，我快乐！自主学习。读准字音。统统牲口殿堂玲珑剔透安澜园不可估量2.为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？读2.3.4自然段（批注感受）3.默读第五段画出心痛的句子，谈感受。面对英法联军惨无人道的火烧圆明园，你想说什么？为什么用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌？6.拓展阅读《圆明园，中国永远的痛》（1）画出印象最深的语句。（2）对比它与圆明园的毁灭有什么相同之处？资料搜集圆明园昔日辉煌的资料。圆明园景观的相关资料。侵略者为什么要毁灭我们的圆明园？《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的成功之处在于：教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。在教学过程中，我先让学生默读这三个自然段读，然后边读边想：昔日的圆明园是什么样的？引导学生抓住“众星拱月”体会圆明园的布局美，在列举中感受圆明园的景观美，在二千多年的历史中体会文物美。当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的视频和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒