小学数学-千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《千以内数的认识》教学设计教学内容：义务教育教科书二年级下册第75——76页。教学目标：1、知识与技能：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。2、过程与方法：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。3、情感态度与价值观：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件，计数器，小棒卡片，方块卡片。教学过程：课前谈话。创设情境，提供素材1．找一找。引出课题：今天这节课，老师和大家一起认识千以内的数。提问：昨天老师让小朋友在生活中找了一些千以内的数，想问一下，找到了么？生汇报读一读。老师出示选出的数字，让学生读一读。（300860987555）二．自主学习，合作探究1.做一做。给每个小组准备小棒方块和计数器，小组合作选出一个数，每个人用不同的方法把它表示出来。学生汇报，分别用自己喜欢的方式摆出300860987555这几个数。学生分别展示300和555其中重点讲解555这个数，分别用小棒，方块和计数器来表示。提问：都是5颗珠子，可他表示的意思一样吗？生：同样5颗珠子，摆在不同的数位，表示的意思不一样，个位上的5颗珠子表示5个一，十位上的5颗珠子表示5个十，百位上的五颗珠子表示5个百。师小结：5颗珠子在不同的数位表示的数也各不相同。2.数的组成。通过刚才的学习，我们摆一摆、拨一拨，对每一个数有了自己的认识。我们发现这些数是由几个什么组成的呢？同位互相说一说。生：300是由3个百组成的，860里面有8个百和6个十组成的……3.数一数从刚才300、860、987、555数到1000，你打算几个几个的数？哪一种又快又好？300：一百一百的数。860：十个十个的数。987：一个一个的数。……（生汇报时边数边拨计数器，老师点拨：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。）小结：同学们根据数的不同特点选择合适的数数方法，接下来数数升级。数数升级：从1数到1000，看课件一起数，先一个一个的数，再十个十个的数，最后一百一百的数。小结：10个一是10，10个十是一百，10个百是一千。经过3次满十进一，从1数到了1000.4.比一比老师在生活中已找出了几个生活中的数。一栋楼450米一分钟跳绳450个一个月的收入450元①一栋楼450米，相当于30个教学楼那么高，真是太高了！②一分钟跳绳450个，相当于两个同学合起来跳的，跳的太多了。③下岗工人一个月收入450元，收入太少了。小结：450和一座楼的高度相关联会觉得很高，和一个小朋友跳绳的个数联系起来，会觉得他很多，可是和一个月的收入联系起来，又觉得他很少。学习千以内的数，不仅要学习读法和组成等，让这些数与生活情境相结合，这些数都是鲜活的，特别的。三．课堂小结同学们这节课我们一起认识了什么？回顾一下整个学习过程。先在生活中找一找，发现生活中有很多千以内的数，又摆一摆、拨一拨、数一数对千以内的数有了新的认识，最后比一比，我们发现对书的感觉越来越好。拨一拨就是这样，希望同学们以后也像这样，找一找、摆一摆、拨一拨、数一数、比一比对数越来越有感觉。拨一拨数一数摆一摆板书设计：数一数摆一摆比一比找一找比一比找一找千以内数的认识千以内数的认识《千以内数的认识》学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。学生年龄偏小，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：在教学数数方法时，可放手由学生自主地从300、860、987等数1000。让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可引出题目“从1数的1000”，引导学生数一数。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。《千以内数的认识》效果分析在本课中，充分运用媒体，以小棒、小方块、计数器等学具为载体，让学生动手操作，充分感悟，突破难点，计数器的拨数，让学生学会数拐弯处，及满十进一的十进制计数法，在学生边玩边学。并依靠媒体进行了展示和突破，应该说为学生理解本课的难点作了很好的直观的指引作用。从300、860、987、555分别数到1000，学生感悟到除了一个一个地数、十个十个地数，还可以一百一百地数。让学生动手拨计数器，经历数的过程，建立数感的基础，发现了数数的规律。在数数的同时认识了计数单位“千位”，了解了数位顺序，学生从总体上感知计数单位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。从1数到1000的过程用多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，在这节课中也存在这许多不足之处：如应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机智要提高，对学生的关注还是太少，捕捉学生信息的能力还不够。我关注的是学生能让我尽快达到教学目标的回答，对那些另类的回答往往是一带而过或是忽视不管。《千以内的数的认识》教材分析一、对于整数的认识，整个小学分4个阶段编排。第一阶段：一年级上学期，学习20以内各数的认识；第二阶段：一年级下学期，学习100以内各数的认识；第三阶段：二年级下册，认识万以内的数；第四阶段：四年级上学期，亿以上大数的认识。在这四个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如：数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，也是培养学生数感的非常重要的素材。二、教学目标知识与技能：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。过程与方法：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。情感态度与价值观：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。三、教学重难点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。四、课时安排本课安排1课时完成。《千以内数的认识》评测练习做一做。小组合作选出一个数，每个人用不同的方法把它表示出来。数一数。你能从下面这些数，数到1000吗？3.数一数。你能从1数到1000吗？10个一是（），10个十是（），10个百是（）。4.比一比。同样是450这个数，出现在不同的场景会带给人们不同的感受。《千以内数的认识》课后反思“千以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。怎样把学生原有的认识基础，认识规律与“以学生发展为本”的数学理念结合起来，这确实是一个值得本人思考的问题：（1）捕捉生活，激发思考。数学与现实生活是紧密相联系的，生活是丰富多彩的，蕴含着许多数学资源。上课开始让学生找生活千以内的数，让学生感受数学来源于生活，充分体会学习带来的愉悦！（2）努力培养数感，实践操作。课堂中不再满足简单地教给学生“10个一百是一千”，而是重点放在让学生建立1000以内数感上，让学生通过摆一摆，拨一拨，充分认识千以内数表示的意义及组成，让学生充分动手、动脑、动口，老师只是放手引导，而让学生充分操作和探索，让同学们自主构建，使他们成为自主学习的小主人。（3）充分运用计数器和多媒体，以游戏的形式，突破难点。本节课的难点是数千以内的数拐弯处的数，100个100个的数从300数到1000，引导学生认识新的数位千位，10个10个的从860数到1000，让学生感受到经过两次满十进一数到1000，1个1个的数从987数到1000，拐弯处让学生多数两遍，充分感受满十进一的十进制计数法。从1数到1000，学生进一步熟练理解10个一是十，10个十是百，10个一百是一千，逐步对数有了自己的感觉。一节课下来，虽然还算顺利，学生表现也不错，但还是存在许多不足之处：1、对于读数活动设计的不够科学，个别学生的读数能力有限，所以在以后的设计教学环节中我会锻炼学生对数认读能力。2、教学设计中，教学的开放度虽然有但由于我自身的原因，调控的不是很好。对于低段学生来说，教师的语言是一个调动学生学习积极性的最有效的手段，我的教学语言比较单一，这也导致教学调控中出现一些题，也是今后我要努力的方向。3、驾驭课堂，调控课堂的能力有待加强。通过本节课的教学，感到自己的教学水平还急需提高，今后，还需要多看听，虚心向其他教师学习，使自己的教学水平得以提高。《千以内数的认识》课标分析《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“内容标准”的第一学段中提出：1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数；3.理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；4.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计；5.能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。可见，课标对“千以内数的认识”的教学提出了明确的要求，特别强调数的意义和位值，发展学生的数感。基于以上认识，以及《课程标准》第一学段目标对本节