小学语文-12总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

《总也倒不了的老屋》教学设计【教学目标】（一）知识与技能：1、认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（二）过程与方法：一边读一边预测，根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（三）情感态度与价值观：通过对老屋的了解，感悟并学习老屋助人为乐的品质。【教学重难点】重点：1、分析课文中对人物对话、动作、神态的描写，使学生体会人物的性格特点。2、学习一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。难点：结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进行预测。【课时安排】本课计划用两课时完成，本节课为第一课时。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。（一）师：（二）出示课题。读了这个课题你可能会有很多疑问，师“师:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?你有什么问题要问?”板书：12总也倒不了的老屋设计意图：对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”“估计”等词语，给学生提供支架，能帮助学生表达自己的猜测。二、初读课文，整体感知。（一）师出示朗读要求：1、出声的朗读课文，读准字音，读通句子。2、遇到易读错或不懂的地方，你请多读几遍。3、朗我会读读结束，请坐端正。（二）我会读师出示（多媒体）：准备暴雨凑近喵喵孵蛋墙壁叽叽吃饱蜘蛛偶尔撞到睡觉我会写师：出示本课会写生字，请同学们观察写好字的要点。生：交流讨论。师：重点指导“睡”字的书写。（多媒体出示）书写指导：“垂”首笔是短平撇，下边有四横，第二横最长。我会填师出示内容，请同学们来填一填。老屋已经活了一百多岁了，窗户变成了黑（），门板也破了洞。为了让小猫躲避（），让老母鸡（），让蜘蛛在（）下结网捉虫子，它一直坚持没有倒下。设计意图：注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时，让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。精读课文，学习预测师：出示朗读要求：朗读课文第3到5自然段说一说：老屋第一次想倒下的时候，遇见了谁呢？生：朗读结束，交流汇报，“小猫。”师：引导学生预测：老屋会答应小猫的请求吗？生：学生汇报，并有感情的朗读课文内容。“等等，老屋！”“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”师：引导同学们观察图片中的老屋。生：图上的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！师：老屋答应了吗？生朗读：哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。总结：慈爱、善良的老屋。师：出示朗读要求：朗读课文第6到9自然段说一说：老屋第二次想倒下的时候，遇见了谁呢？生：“老母鸡。”师：引导学生预测：老屋会答应老母鸡的请求吗？生：学生汇报，并有感情的朗读课文内容。“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”师：老屋答应了吗？生朗读：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”总结：乐于助人的老屋。师：引导学生，老屋这时候说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”小提示：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。猜一猜：老屋会怎么回答蜘蛛呢？生（朗读）：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”师：预测，老屋会答应吗？生交流：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”师：读课文第13到17自然段，说一说：老屋倒了吗？生：“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”师：学生讨论如果蜘蛛的故事讲完了，老屋会倒吗？生（汇报）：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。师：小组合作预测：如果是熊宝宝，会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办呢？生：小组之间汇报交流。设计意图：提示还曾有熊宝宝来求助，引导学生大胆预测，意在启发学生在同一个人物角色基础上作不同的预测，进一步感受课文内容的线索也可以帮助读者预测;再与原文作比较，明确预测内容可能与故事实际内容一样，也可能不一样，对预测特点有进一步的认识，体会预测的乐趣。师总结：这样根据课文的信息，结合已有的知识和经验，对文章内容、情节发展、故事结局等作出预先猜测，就叫做预测。预测的方法：1、依据阅读经验、生活经验、上下文内容。2、可以预测的地方：题目、插图、内容。设计意图：抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事,在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法:看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。作业设计师：续写《总也倒不了的老屋》。设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生续写故事，不仅巩固预测的能力，还能锻炼写作能力。《总也倒不了的老屋》学情分析现阶段学生处于三年级的语文学习水平上，但学生在二年级已经有过预测的体验，有的学生课前已经读过课文，有的还没有。教学中要重视学生的已有经验和体验，唤醒学生已有的预测的意识，在读题后、读自然段后、读图后展开积极的预测，说说后面发生了什么事，读过故事的同学可以让他们交流初读时的预测。

旁批和课后习题进一步帮助学生巩固和理解预测，提高学生在阅读时预测的能力。学生借助旁批和课后习题可以了解预测、预测的位置、预测的依据、预测内容与实际不符怎么办。

教学过程中，最好激发起学生对预测争议处的讨论和思考，让学生感受到边阅读与边预测的乐趣。《总也倒不了的老屋》效果分析本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧设预测点，提高阅读能力。本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多,这就必须要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有？让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。2.合作朗读，体会老屋品质。学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。首先是让学生分角色朗读课文中的对话，然后是别的学生朗读。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。《总也倒不了的老屋》教材分析《总也倒不了的老屋》是部编版语文三上第四单元中的课文。本单元是部编教材出现的第一次策略单元，主题是了解预测、运用预测、感受乐趣。单元的语文要素是学习预测：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。《总也倒不了的老屋》讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。本课作为单元的第一篇课文，作用在于让学生了解预测的方法。

从文章来看，题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间。文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述具有相似性，为学生的预测提供了凭借。故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。

课文的7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测;对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测;对故事内容的旁批，提示可以结合生活经验和生活常识，根据的故事的发展和结局进行预测。

课后习题也是围绕预测展开的。课后第一题指向预测意识的唤醒，为学生提示了交流的思路，以及语言表达的方式，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。表格示范了针对课文内容进行的预测，提示了可以在哪里展开预测以及如何结合课文内容和生活经验得出这些预测。泡泡提示了可以借助题目、插图等线索来展开预测；参见预测的内容未必与课文的实际内容一致。教学过程中，可以借助旁批和课后习题帮助学生了解预测的位置，提炼预测的依据。旁批和泡泡提示1提示了学生预测可以在读题后、看图后、有矛盾冲突的地方进行。旁批和课后习题2有利于学生总结预测的依据。教学过程中可以先带领学生读一读表格中的文字，找出预测的依据，如第一处预测的依据是结合常识和生活经验。预测老屋会倒，是因为老屋年代很长破旧不堪是根据生活经验，预测老屋不倒，可能是被施了魔法，这是学生已有了魔幻故事的阅读经验，这是根据阅读经验。同样，可以总结出其他的预测依据如依据故事的情节、细节表述等，再运用已经学到的预测方法说一说其他的两个预测是怎么得来的。

了解了方法后是为了让学生学会预测。可以选择经典的故事让学生学会预测，即便预测的故事与原故事不一样，引导学生结合课后的第二个泡泡提示明确：预测的内容可以和故事不一样，只要积极预测了就值得鼓励。《总也倒不了的老屋》评测练习1、看拼音，写词语。zhǔnbèibàofēnɡyǔjīèshàitàiyánɡ()()（）（）2、根据课文内容填空。老屋已经活了一百多岁了，窗户变成了黑（），门板也破了洞。为了让小猫躲避（），让老母鸡（），让蜘蛛在（）下结网捉虫子，它一直坚持没有倒下。续写《总也倒不了的老屋》：《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。根据本节课的实际效果，我做出如下总结：一、成功之处：1、通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。3、学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。二、不足之处：1、对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。2、在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新。三、上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：1、要想学生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生根据课文中一个句子来预测。2、学生的有感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行。《总也倒不了的老屋》课标分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。其中三年级的语文课程目标如下：

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒