小学科学-空气的成分教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE小学科学三年级上册第五单元小学科学三年级上册第五单元空气的成分教学目标：1.利用简单器材进行实验操作，会查阅书刊及其他信息源，能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.培养敢于发表自己的见解和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。3.道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气含有氧气、氮气等气体，知道人类的活动离不开空气。教学重难点：1.正确规范使用火柴2.实验验证空气不是单一的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体氧气和不支持物质燃烧的气体氮气。教学准备：1.分组实验材料：盛有水的盘子、大小不同的两个瓶子、三支蜡烛、火柴、垃圾盘2.教师演示实验材料：大烧杯、杯子、棉花、蜡烛、火柴。教学过程：（一）趣味实验导入教师演示：将水杯倒着放入水中，杯子里会有什么现象？空气看不见，摸不着，但占据空间。正是因为杯子中有空气，所以水没有进入到杯子中。（二）探究空气的成分杯子中有空气，还有哪有空气？（1）猜想空气是一种单一的气体吗？它里面有一种气体还是两种甚至更多？有哪些？（预设：可能有氧气、氮气……）那氧气是什么？一起来了解一下。（拓展氧气资料）那我们怎样来验证一下空气中有氧气呢？对，科学实验。（2）尝试设计小实验看看，你桌子上有哪些实验器材，认识它们吗？结合你了解的氧气知识，说一说你要怎样利用它来验证氧气的存在。点燃蜡烛需要什么？来试一试。今后的科学小实验中会经常用到火柴，它是实验的好帮手。让我们规范地学习一下如何使用火柴。观看使用火柴微视频，再次指导学生用火柴点燃蜡烛。（3）动手实验学会使用火柴点燃蜡烛，那如何进行这个实验呢？（出示实验步骤）强调：同时。每个科学实验要有目的，仔细看看实验记录单，将发现在小组内说一说，再在图上画一画或者写一写。老师还有几点小建议（出示课件，学生读）强调：罩住蜡烛后，不要再将杯子拿起来。开始实验，如果遇到困难可以随时向老师求助。（课件再次出示实验步骤）（4）交流新发现小组展示交流：(学生板贴标注)思考：（1）为什么小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭？还有一支不熄灭？大瓶中的空气多，小瓶中的空气少，教室的空气更多。（2）水进入到瓶中说明了什么？空气少了，腾出一部分空间，让水占据了。少的这部分气体去哪了？燃烧。燃烧用了多少气体？你能指一指吗？正是因为燃烧用了这部分气体，水才占据了它的空间。那这部分支持燃烧的气体是什么？（氧气）把瓶子分成五份，氧气占几份？大约五分之一（3）瓶子里还有气体吗？怎么证明还有气体？（把瓶子倾斜，有气泡冒出，说明有气体。）（4）小结：通过实验，我们知道，蜡烛燃烧消耗了氧气，支持燃烧的氧气没有了，蜡烛就熄灭了。（5）那剩下的这五分之四的气体主要是什么？那它会像氧气一样支持燃烧吗？科学要讲究证据，眼见为实，那如何验证呢？科学实验。科学探究是以事实说话。怎么做这个实验？（就按大家的方案来做）剩下的气体不支持燃烧。（6）小结：通过实验，你认为空气是一种单一的气体吗？至少有几种气体？两种。一种是支持燃烧，一种不支持燃烧。那你能用实验结论来说一说为什么小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭？还有一支不熄灭？支持燃烧的氧气用完了，剩下的气体不支持燃烧。（对，用实验结论来解释现象）录音解说空气的成分所有这些组成了我们身边无处不在的空气，这也就是我们今天研究的空气的成分。板书：空气的成分（三）拓展应用（1）你认为在这些空气的成分中什么最重要？（说说你的理由）人类的呼吸离不开氧气。太空没有空气，在太空行走靠什么呼吸?翟志刚叔叔是我国太空行走第一人，现在景海鹏和刘冬叔叔也在太空中，这是他们太空的天宫二号，他们为什么不背氧气瓶？那氮气有什么用处呢？播放氮气视频资料（四）课外拓展空气无处不在，与我们生活息息相关，我们有责任保护好空气，那如何让我们的空气更加清新？课后搜集一下资料吧。（五）板书：空气的成分板贴氮气氧气其它气体设计意图：三年级的学生刚接触科学实验，大部分孩子不会正确、规范地划燃火柴，而科学实验中会常用到火柴，会使用火柴也是科学探究的技能，因此，我制作使用火柴的微视频对学生进行指导和再指导，必竟三年级孩子第一次用火，安全格外重要。在实验的观察交流中，让学生充分交流，蜡烛熄灭的顺序及原因，瓶中有水说明了什么？剩余的气体是否支持燃烧。让学生在交流中明白空气中至少有两种气体，一种是支持燃烧的氧气，一种是不支持燃烧的氮气。学情分析：三年级学生具备初步的观察和交流能力，但缺少科学方法的指导和德育教育的引导。在这一单元中，我们探究空气，虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体,学生学起来会比较抽象,但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关,从上一节的学习中学生已经了解了空气的有关性质,知道空气占据一定的空间, 因此学生会比较感兴趣。现在的孩子通过书籍、网络、电视等接触到很多有关空气的知识，并不是对空气成分一无所知，结合学生的已有的知识经验，再通过课堂上关于氧气知识的学习，学生知道空气中有氧气，再结合氧气的性质设计和验证实验，使课堂探究更有目的性和趣味性。因三年级学生刚接触实验，划火柴仍是本课的难点，这也是科学必备的一种技能。效果分析：本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的学习情境，从一开始老师做的趣味小实验就牢牢抓住了学生的好奇心和求知欲。三年级学生刚接触实验，在设计实验方案时有点困难，不知如何验证氧气的存在，教师的指导就显得格外重要。首先，用火柴点燃蜡烛这是本课一个难点。使用火柴是科学实验的好帮手，也是进行科学探究的一种技能。教师通过微视频和亲自示范两种方式进行指导，大部分同学在课堂上已经掌握这的一技能。教师注重对学生实验过程的指导，学生实验操作得心应手可见教师在平时教学中做得扎实。另外，教师善于追问引发学生思考，例如为什么小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭？还有一支不熄灭？水进入到瓶中说明了什么？空气少了，少的这部分气体去哪了？这一系列追问使学生思维发生碰撞，保持严谨的科学态度，为今后自主设计实验方案奠定基础。在动手、动脑的活动中，体验探究的过程，还能大脑质疑反思，能用多种形式表达和交流自己的想法。总之，这节课学生的探究积极性高，学生的探究过程有效，能在玩中学、学中做，对待问题的研究比较透彻，上课的听、说、思、做习惯比较好，小组合作意识得到加强，同学们的学习态度积极、端正，收到了较好的效果。教材分析：本课是小学科学三年级上册第五单元《我们周围的空气》中的第二课——《空气的成分》，是以空气为主要研究对象，让学生经历各种探究活动，体会和认识空气的有关性质及空气对我们人类生活的重要意义。《空气的成分》这一课是学生认识到空气是气体、空气占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。《空气的成分》课堂记录单我的新发现按照蜡烛熄灭的快慢排排序(写序号)(2)(3)选择自己喜欢的方式记录实验中的新发现：（先在小组说一说，再在上面的图上画一画或者写下来。）课后反思：“空气”对学生来说既抽象，又充满好奇。我抓住学生这一特点，在课堂开始进行了“趣味实验”环节，既是对学过知识的巩固和提升，又激发学生的探究兴趣。三年级学生猜测“空气的成分”有着不同的了解，但大部分学生知道“氧气”，我从氧气知识入手，引导学生结合氧气的性质验证空气中是否有氧气。在点燃蜡烛这一环节中，我制作了微视频指导学生正确规范地使用蜡烛，突破了本课的一个难点。在验证实验中，我注重引导学生观察实验现象，通过问题引导学生思考，如为什么小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭？还有一支不熄灭？水进入到瓶中说明了什么？空气少了，少的这部分气体去哪了？这一系列追问使学生思维发生碰撞，保持严谨的科学态度。为今后自主设计实验方案作好基础。在氮气是否支持燃烧这一实验中，我引导学生设计方案，利用学生第一次实验后的器材亲自演示，清晰地看到氮气不支持燃烧这一实验结果。最后，在拓展知识中，通过氮气的微视频，学生了解了氮气的作用，也了解了太空中生活的奥秘，激发了学生对空气的深度探究