2014年秋学期化学科期末考试质量分析报告

2014年秋学期化学科期末考试质量分析报告分析项目252253254255256257258259260261总数总人数52586060576761666261608参考人数58706363625858616057604平均分93.892.577.777.380.945.846.042.751.745.464.2最高分999999100978690809898最低分7779463955801083总数A+人数29275560002175A人数17201313140100280B+人数6112826241125106129B人数1215131631212217147C+人数11191519181992C人数144127845D人数6482121E人数1411714一、试卷基本情况分析：试卷分为五个大题：1、选择题（40分），共20个小题。2、填空题（26分），共5个小题。3、简答题（12分），共2个小题。4、实验探究题（16分），共2个小题。5、计算题（6分），共2个小题。从测试结果来看，重点班学生对化学基础知识掌握还是比较好的，特别是252和253的绝大部分学生的化学基础知识还是比较牢固的；重点班学生中只有将近1/3的学生的化学基础较好，还有将近2/3的学生的化学较差；普通班中257和260班的B+以上的学生较多，绝大多数的化学成绩还是很不理想。从整体上来看，测试效果好于预期，有利于激发学生的学习积极性。二、学生答题错误分析1、选择题：选择题正确率高，错误较多的题目是14、15题。14题错误的原因是部分学生仍然没有掌握“化合物中各元素化合价代数和为零的原则”的知识点；15题错误的原因是没有掌握好“化学反应前后原子个数不变”的知识点。或者在计算化学反应前后原子个数时，粗心马虎导致错误。2、填空题：第21题，对化学用语的考查中，可以看出部分学生对于四个亚铁离子的符号不正确，不会表达氧化铝中铝元素的化合价，甚至把铝元素符号写成了氯元素符号，表达两个氮气分子时，直接写成了2N，完全忘记了氮气分子的写法。第22题是考察粒子结构示意图相关知识点，第一空填成了=1\*GB3①③，表明学生不掌握决定元素种类的关键方法；第二空填错为②③或只填了选项①，这都表明学生没有掌握原子的结构示意图的判断方法，或者是对这部分知识模糊不清；第三空填错为③，表明学生没有掌握离子结构示意图的判断方法。第23题是对常见化学物质的性质与用途的考查，正确率很高，但是成绩较差的学生本题仍然错误，这应是无心学习或厌学所致。第24题考查的知识点是空气种成分的基本知识点，属于化学基本知识点的考查，正确率很高，但是无心学习或厌学的学生仍然是把该知识点记忆得颠三倒四，错漏百出，张冠李戴。甚至有成绩中等以上的学生出现审题马虎而导致丢分的现象。第25题考查生活和化学中对水净化的基本操作。对于“过滤、肥皂水、吸附、蒸馏”词汇的书写错误虽有，但是相对来说这种错误在逐渐的减少，正确率还是较高的。书写方程式时，没有标注“↑”和没有配平化学方程式。部分学生将该化学方程式与氢气燃烧化学方程式有混淆的错误，与分解过氧化氢化学方程式也有混淆。这说明部分学生进行基础知识复习时没有认真用心去记忆和区分相关知识点。第26题错误较多的是普通班学生，没有记住三大化石燃料，填成了“氢气”，认为CO是形成温室效应的主要气体，将能量最终转化填成了“化学能”，使用乙醇汽油的优点填成了“无污染”，“燃烧产物是水和CO2，对环境无污染”“热值高”“可以使汽车跑得更快”“减少了汽车尾气的排放”等错误的说法。3、简答题：第27题相当一部分学生表达为“碳的化学性质稳定”，少了“常温下”这个前提条件，对于灭火毡没有燃烧起来的原因认为是“没有与氧气接触”，“灭火毡的着火点高”，“铝的表面生成一层致密的氧化膜”等。不会运用可燃物不能燃烧的原因来分析。第28题，基础较差的学生本题基本留空，或者推断不正确。这体现了这些学生的化学基础知识比较薄弱，不会从题目中找到物质推断的突破口，对化学基本知识记忆模糊，知识运用不熟练。对于B、D两种物质的组成元素相同，但性质不同的原因回答成“分子排列不同”“原子排列结构不同”4、实验探究29题，第二小题出现审题不仔细的现象，将收集装置也填上，导致丢分。用C装置收集氧气的原因错误的认为是“氧气的密度比水大”，“氧气难溶于水”。部分学生不会变通，不知道用D装置收集CO2时应该向哪边通入，基本实验能力还较差。对于E装置中水面植物油起到的作用，多数学生写成“防止CO2与水反应”，“防止O2溶解于水”，“防止水分蒸发”。这也体现了学生没有能将所学知识融会贯通运用到解答实际问题上来。只要稍微改了基本知识点的考查形式，就不知道怎样去解决了，这种解答能力还有待于提高。第30题，部分学生根本不知道从哪里进行分析，乱猜的嫌疑很大；但是部分学生能判断“丙”同学判断是不正确的，但是原因将不对，说成了“CH4中不含N”，“CH4燃烧生成CO2和H2O”。甲烷燃烧产物有CO2的现象没有指明是哪个装置中的澄清石灰水变浑浊。对于D装置中发生的化学反应方程式写成了一氧化碳燃烧的化学方程式。5、计算题：第31题失分原因主要有两个方面的原因：化学基本计算没有掌握，连碳酸钙中三种元素质量比都计算错误；第二，不会根据化学原理来分析CO2的质量计算。导致无法计算第三小题。第三，计算的基本原理用不对；化学方程式书写错误；相对分子质量算错；列式正确，但是计算结果错误；计算结果没有保留到0.1%。三、下学期化学科教学应对策略：通过对本次期末考试情况的分析及学生答题情况的简单分析，大致了解到了学生在化学科学习中出现的问题（1）加强化学基础知识教学，强化学生记忆。（2）加强化学方程式的书写。（3）加强实验探究能力的训练和思维能力培养。（4）加强化学计算和实验原理分析。（5）加强学