2014-2015泉州市仙塘小学科学科质量分析报告

泉州市仙塘小学科学科质量分析报告（2014—2015学年上学期）

科学课程是小学的基础课程，是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。近年来，随着小学科学课程改革，新教材从培养目标到教材内容和教学方法以及学习方式都发生了很大变化，随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。为了解实施科学新课程教学质量状况，加强本校科学教学质量监控，我校对各年段的科学进行了教学质量检测。现将我校各年级科学科检测的具体情况分析如下：

一、试题分析

各年级试题均表现出以下几个特点：

一是试题能严格依据新课标的目标要求，充分体现课改理念和教材特点，符合素质教育方向，导向明确。

二是试题紧贴课标，紧扣教材，既重“双基”，又重动手实践、实验操作、分析、思维能力的考查，难易适度、题量适中，知识覆盖面宽，既面向全体，又照顾差异。如各年级的判断、选择题、阅读，相当一部分都给了学生一定的思维空间。

三是知识的系统性得到一定程度的考查。许多试题考查的角度和呈现的方式独辟蹊径，灵活新颖，提升了命题的水平。四是试题在内容的选择和题型设计上都更加贴近社会现象、生活实际和学生已有的生活体验，且注重渗透环保意识、科学素养等非智力因素的培养，充分体现以人为本的教育思想和试题的教育功能。二、考试结果分析年级总人数到考人数到考率分数段及格率优秀率优良合格待合格三5252100%301840100%57.7%四4949100%321430100%65.3%五5353100%32513394.3%60.3%六5050100%33131394%66%三、试卷分析

（一）主要成绩：

1、卷面反映，90%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练成效显著。

2、基础知识掌握得比较扎实、牢固。如：填空、连线、判断、选择类试题，大多数学生都能准确无误地反映到卷面上，充分体现了基础知识教学的扎实有效。3、各年级任课老师对实验教学高度重视,故实验操作类题型正确率较之往年大大提高。

（二）问题及原因：

1、各年级试卷中学生均不同程度地出现了抽象科学概念易混淆和理解不透的问题。如三年级的水生植物,四年级的消化系统器官,六年级的简单机械等。教学中依然没有通过形象、科学、巧妙的办法使学生建立清晰、准确的科学概念。

2、阅读回答题、简答题的答案和实验题的结论归纳中有相当一部分学生语言组织不严密、用语不标准，叙述不充分，归纳不准确。3、各年级答题中依然有书写潦草、错别字频现的现象，造成了许多不必要的失分、失误，反映出学生的书写能力和语言运用能力较差。

四、建议与对策（一）加强科学教师专兼职队伍建设，给科学教师提供更多培训学习、交流展示的机会。落实实验场地，配备实验设备，给教师和学生创造良好的教学和学习条件。（二）坚持知识与能力并重的教学原则。教师应进一步深钻科学课程标准和教材，扎扎实实抓好基础知识和基本技能教学，同时要正确处理知识与能力的关系，积极研究培养能力的途径和方法，把重点放在鼓励学生质疑和对未知问题的探究上，改变“重知识轻能力、重传授轻探究、重结果轻过程”的现象，改善学生的学习方式，促进学生主动学习。（三）坚持以探究为核心，培养学生的科学观察和科学思维能力。以问题为教学的起点，以解决问题为主线，以探究为核心，激发学生的学习兴趣，引导学生经历探究过程，培养学生科学探究和科学思维的能力。（四）加强科学概念的教学，注重学生对概念的灵活运用，提高科学概念的理解力，同时要着力学生的科学思维发展，提高学生对概念的综合运用能力。（五）用教材教，创造性地使用教材，加强方法指导。根据学生实际情况，进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。加强科学与生活联系的指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法。（六）加强实验教学，注重实验教学的实效。实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材，注意让学生在平常的教学活动中体悟实验的几个重要环节：提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。注重培养学生的实验探究、动手动脑能力和同学之间的协作互助精神。（七）关注学生的生活经验，注重多学科知识的整合。教学要随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度。要在各年级相应的生活圈内，依据课程标准的内容要求，选择某些特定的学生生活范围或活动作为教学单元，选取与学生年龄特点相适应的、常见的、易观察、易体验、可探究的事物和现象作为研究对象，构成单元的教学内容。同时要根据教学内容，注重多学科知识的整合。（八