核心素养视角下小学音乐与信息技术融合路径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养视角下小学音乐与信息技术融合路径摘年42.01.0时代的跨越，年4与新课程标准下的音乐学科的融合走向深入，助力音乐教学的转型升级，建立起更加完善的教育生态。这就需要教师根据音乐学科的特点，进一步提高信息技术和学科教学融合的设计能力，让信息技术优势能够助力学科教学，以便更好的适应新课程标准下的音乐教学。关键词：核心素养,小学音乐教学，信息技术，融合路径引版艺术课程标准中明确提出艺术课程核心素养，在延续高中音乐学科核心素养“审美感知”、“艺术表现“、“文化理解”的基础上新增了“创意实践”，尤其关注到当前教学大背景下多学科知识的综合运用，架设起艺术与现实生活之间的桥梁，指向学生运用学科知识解决真实问题能力的培养。基于音乐核心素养的教学追求更为灵活开放的教学教法，将音乐核心素养的要求变成充满生机和活力的课堂，才能让学生有较高的热情和兴趣投入课堂，在自主探究学习中，得到综合素质的培养。这实际上除了是挑战也是给了我们一线音乐教师开拓了展示才华的空间，让我们有更多的机会去发现适合自己和学生的特色教法和手段。一、学生学习现状调查分析我曾运用信息技术提升工程2.0A1技术支持下的学情分析对二年级149位学生做过问卷调查,调查结果分析,很多学生他们喜欢音乐,并不喜欢目前的音乐课,也不太喜欢音乐老师,基于这个调查结果,我进行了总结反思,现在的学生生长在信息时代,现代技术手段已遍布在校园中。人脸识别门禁成为学校的安全屏障,触屏电子黑板呈现动态的教学演示,各种信息化评价系统即时记录学生多维度表现,累积的数据呈现出孩子们的成长轨迹,他们摄取的资源丰富,见多识广,如果我们照书本的内容照搬给学生,给孩子们的资源达不到他的兴趣,点达不到他的满足,他在音乐课上只学唱歌或者欣赏,他没有完全参与到音乐课堂,他怎么会爱我们的音乐课呢?孩子们的这些问题非常的实际,请问,这样音乐课,如果是您,您喜欢吗?二、音乐教师自身教学理念的转变12022年安徽省中小学教育教学论文评选教育的改革一般都是改革教师教育理念开始，新理念的提出新课改的推进对于教师都有着不小冲击力和压力。我们作为新时代的音乐老师,除了要会弹唱这些基本功,如何2015“让我们用信息技术打造优质的教育资源，让亿万孩子在同一蓝天下共享优质教育，通2.0做的是什么?就是致力于改变我们现在的教学方法,把我们课堂的教学方法的整体的模式全部打破,把信息技术引进到课堂来,是通过深度融合,在课堂实践活动当中,使我们的学生积极的参与到课堂当中，从而真正爱上我们的音乐课。需要老师借助先进的技术手段，重新完成知识的构建,给学生提供科学、自主的学习环音乐抒发情感,通过音乐了解世界，感悟人生，在音乐的世界里求真、崇善、尚美。三、信息技术与音乐课堂融合的路径1、构建信息化教学环境，激发学习兴趣。目前,信息技术普及提升应用工程的2.0时代正处于全面收官的阶段,新技术在普及中小学音乐课程教学工作时的大面积推广研究和开发应用活动正在各地如火如荼扎实事人物图片、主题音乐、乐器、故事动画场景等，直观、生动立体的展示呈现出来,使学生真正得到全面综合审美感受,自然和谐地充分调动每位学生热爱欣赏音乐创作的积极性、主动性,启发学生的想象力。在教学过程中，把学习内容通过多种形式地呈现传递给所有学生,充分地调动每个学生敏锐的视听感官,把复杂抽象枯燥的学科内容进行形象化,有力地的激发了学生良好的课外学习兴趣,为构建活力音乐课堂提供了技术支获得了第一次对交响童话《彼得与狼》生动形象的聆听体验,丰富拓展了音乐自身的审美认识，从而可以进一步的激发了学生自主学习欣赏音乐艺术的审美乐趣,提高到了学22022年安徽省中小学教育教学论文评选习课堂效率。我利用信息平台制作出来的视频课件,存在和承载着很多不同课程信息,其中独特的录音与剪辑分离的视频技术,极大地的丰富了多媒体教学内容课件的多媒体呈现展示方式,有效地的提升到了各种教学多媒体信息展示整合力,极大限度的地满足到了广大学生,听觉感受和视觉刺激的强烈需求,激励起学生良好的主动学习与兴趣,引导了学生们获得更加良好积极的课堂心理活动体验,实现了学生积极的课堂主动参与学习,有效的促进出了高效课堂的自动生成。2、构建信息化教学手段,提高教学效果。《艺术新课程标准》指出,适当结合多媒体、图画、图形谱、律动或语言引导等方式辅助聆听,调动学生多感官参与聆听活动,根据音乐特点和学习目标,设计游戏化的体验方式,鼓励学生通过身体动作、语言描述或色彩、线条等方式表达自己的感受,表现音乐要素和音乐特点。音乐教学如何来获取资源,开发资源,让我们的音乐课丰富多彩,如才能体现我们音乐的核心素养,如果我们专业和信息技术的能力同步提升,那将会改变我们的教学,提高我们的专业能力。例如,在开展"幼小衔接,打造活力课堂"活动中,以小学音乐花城版一年级下册第5课《火车跑得快》教学为例,本课目标是认识音乐中的强、弱、渐强、渐弱记号,了解其在音乐中的意义;在听唱歌曲《火车跑得快》时,能跟随音乐中出现渐强和渐弱音的地方做出正确的演唱。开始学生在演唱中没有力度变化,造成这个问题的原因主要是没有关注乐谱中的力度记号,还有学生在演唱歌曲时，乐段间的对比不够明显,没有建立力度记号与呈现的声音及形象,那么遇到这些问题我们要如何去帮助孩子呢?我运用CamtasiaStudio录制软件和格式化工厂,在一些旋律有较为明显的力度方面的细微变化时的视频音乐的地方进行截取并进行保存制作为一个相对比较独立且完整清晰的视频音乐文件,并将通过利用视频、音乐、画图软件截图方式来进行展示及讲解展示给我们每个学生,让学生都能够感受到力度上的微妙变化和歌曲表现力方面的不同,同时,运用格式化工厂来进行编辑截取的一些有关于学习音乐力度方面内容的音乐小动画视频,为不同层次的学生做了较为形象且通俗易懂的音乐展示,让每位学生都能在轻松的音乐氛围中学习音乐知识。3、构建信息化教学方式,提升音乐素养。如今社会的快速发展带来了多元的价值观,学生认知超前,在教育信息提升工程背景下,在新课程标准引领下,我们音乐教师要注重对音乐核心素养内容及内涵做好把32022年安徽省中小学教育教学论文评选握,以此为切入点,改变教与学的形式,使音乐课堂教学得到深化发展。如我在执教四年级下册第2我是小小音乐家"等多种形式,突出新技术教学意识,让学生感受音乐、表现音乐，营造一个欢乐的课堂学习氛围,为发展小学生音乐能力,培养小学生音乐素养打下良好基础。4、构建信息化教学评价,促进师生互动。在音乐课堂教学评价过程中,借助信息技术手段对音乐教学评价的范围进行有效地拓展,从而对音乐课堂教学情况进行更加全面地评价,我在二年级上册第7课《小花雀》教学中,我提出问题:听了这首歌,你的心情怎么样？这首歌是几拍子的？你能边唱边画一画小花雀吗？学生通过电子教鞭进行抢答,我针对学生的回答和表现将结果进行课堂板上操作拍照上传。在白板展示、互动、引导、评价,通过与美术学科的整合，充分的标所倡导的，也是提高音乐教学效果的需要。5、构建信息化教学平台,助力线上教学在教育信息2.0的技术支持下，学生的学习方式更加自由，可以不受时间和地点的限制随时随地进行学习。2022年4月,再一次的新冠疫情使得师生不得不居家办公学习,学校在上级教育局的指导下立即启动线上教学,虽然是在网络的虛拟空间,但我能做到的是认真备课,我运用B2技术支持的微课程设计与制作提前录制好与课程有关的微课程教学视频,让孩子们通过观看微课激发学习兴趣,再结合"空中课堂"优质资源课进行音乐课学习。42022年安徽省中小学教育教学论文评选教学中,我提前备课,对于网络资源的运用做到提前听,对教学的进度以及教学环节做到符。在知识点的讲解环节中,运用多媒体信息技术通过投屏和共享系统让学生能够欣赏欣赏感受,体现学科特点,手舞足蹈的教学与娱乐,放松学生心情,排解疫情期间居家隔离心里压力,学生创编肢体律动,学生学习兴趣很高,效果良好。直播课结束,我选材"空质课完美衔接,课堂教学结束后鼓励学生上传照片或视频展示,帮助学生树立自信心,鼓励更多的同学参与音乐活动。四、结束语随着学校信息技术课程与学科教育融合问题研究的不断与深入,老师们都越发的尝试到使用了信息技术课程带来的"甜头"。我将会继续的借着信息技术教育应用实践能力素质提升培养工程2.0项目建设的良好东风,使用好信息技术教育带来的各种便捷功能服务好音乐课堂教学,切切实实提高音乐课堂的效率与质量。参考文献[1]王沛.教育信息化2.0背景下信息技术与学科教学深度融合的探索[J].中小学信息技术教育，2020,(06):6