《石榴》语文教案

Word版本，下载可自由编辑《石榴》语文教案教学目标

1.体会文章生动形象、精确     凝练的语言。

2.学习依据中心需要抓住特征写景的方法。

教学重点

体会文章生动形象、精确     凝练的语言。

教学预备

小黑板或课件。

设计思路

学习本文应在整体把握文章的基础上引领同学分析美丽语句，进而体会所表述的思想感情。

教学时数

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.老师导入。

提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特殊是现代诗。他的散文也相当美丽。今日我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及。)

2.介绍。

(1)同学依据初一所学学问及自己的积累介绍。

(2)明确(展示课件或小黑板1。)

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。

要求：记住。

二、自主学习

师：速读课文，留意解决以下问题。(展示课件或小黑板2。)

1.让同学推举小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌控文中的生字词及自己以为好的句段。

2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示：宠爱石榴_______石榴______石榴)

3.课文第三部分详细描写石榴特征，语言生动形象、精确     凝练，你最喜爱哪些语句?说一下自己的理由。

4.写物是为了言志，本文寄望了怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上争论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈沟通

1.解释下列词语，并给加点字注音。(展示课件或小黑板3。)

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离

盎然忍俊不禁丰腴潜能

明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学订正。好的句子只要同学能说出一点即可赐予确定。)

2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确：(宠爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：

第一部分(第l段)：点明石榴可爱。

其次部分(第2～6段)：描写石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒发对石榴的宠爱之情。)

3.课文第三部分详细描写石榴特征，语言生动形象、精确     凝练，你最喜爱哪些语句?说一下自己的理由。

明确：(只要同学答出一点即可赐予确定。)

(运用了比如、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又奇妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透亮     光嫩”，直抒的赞誉之情。)

4.写物是为了言志，本文寄望了怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

明确：(抓住重点语句理解中心。)

(本文颂扬了我们民族美妙的情操，表述了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表述了的抱负和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是最宠爱石榴的花，由于它既有形态关——那深红的颜色艳丽动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的进展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热忱和勃发的生命。而石榴树在的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄望了的抱负和追求。)

5.研读赏析课文第三自然段。

(1)同学读课文，利用小组合作学习完成下列题目。(展示课件4。)

①全段是由哪个词领起?

②为什么说“最可爱的是它的花”?

③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?

(2)小组代表沟通发言。

(①由“最可爱”领起。②由于它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)

五、梳理巩固

同学争论没解决的问题，并谈获得。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要同学能说出某些方面就应赐予确定。)

六、拓展训练

(假如有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

其次课时

一、导入

1.老师借助多媒体，向同学展现石榴的图片，给同学直观感受，并介绍有关资料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有牢固花和不牢固花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

2.简介

郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

老师范读、同学齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

明确：按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

其次部分(第2～6段)：详细描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发对石榴的宠爱之情。

思索：

1.文章其次部分怎样详细描写石榴的特征?

2.同学小组合作，从文中圈画主要句子，争论、沟通。

明确：这一部分依据由枝叶到花朵到：果实的顺次来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分呈现石榴的形态美和精神美。

板书：

石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。3段)

石榴花骨朵成长演化的过程。4段)

单瓣花成长演化的过程。(5段)

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

六、品尝语言，理解关键句子

同学找出自己喜爱的句子加以评点或提出问题，全班争论解决。

1、理解文章关键句子。

例如(1).“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(最宠爱石榴的花，由于它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞扬，并把它视为“夏季的心脏。”)

(2).“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比如石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、精确     凝练的语言。

比如、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：(1)“你看它渐渐翻红，渐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的均匀，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精致地插上了花?(这里连续运用比如，生动形象地呈现了石榴花开放成长过程中形态颜色的变化，奇妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生宠爱和赞美石榴花的感情;

(2)第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又奇妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透亮     光嫩”，直抒的赞誉之情。其次段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚”;这里用对偶，从正反两个方面充分确定石榴枝干和叶片的鲜亮特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：

让同学畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

八、小结

文章用精确