基于“双减”背景探讨小学音乐课堂教学评一体化 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于“双减”背景探讨小学音乐课堂教学评一体化摘 要：近年来，素质教育持续深化，音乐这门课程也受到了更为广泛的重视。随成为了现阶段广大教师亟待解决的课题。为了更好地迎合时代趋势，广大教师积极革新思路，尝试在课堂上实施教学评一体化，以期构建优质音乐课堂，推动学生全面发展。基于此，以下就将小学音乐课堂教学作为载体，首先分析教学评一体化的内涵，接着探究“双减”背景下小学音乐课堂教学评一体化的意义、路径，希望提供参考。关键词：“双减”；小学音乐；教学评一体化；“减负增效”；全面发展引言：音乐在小学教学体系中占据着至关重要的地位，关系着学生音乐素养、综些方面入手，达成上述目标呢？如下。一、教学评一体化的内涵新课标明确提到：“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步……促进课程教学理念，围绕音乐三维目标进行音乐活动的规划与设计，为学生创设优良的音乐情境，使帮助学生更好地理解音乐内涵。例如：在教学《音乐家故事莫扎特》这一课的时候，教师发现学生对音乐教室墙面悬挂的音乐家画像非常感兴趣，所以教师就将莫扎特的故事当成本课的主线，为学生创设故事情境，以此吸引学生的关注，让学生对莫扎特有更加全面的了解，更加顺利地进入新歌《嬉游曲》的学习。当然，在此期间，还应注重评路人”这一角色，结合课程标准，就小学阶段的学习内容进行收集、整理，从中提炼有价值、且适合学生学习的素材与活动，为音乐教学的开展做好准备。例如：在教学《雨12022年安徽省中小学教育教学论文评选它主要是“如何评”的问题。教师要将新课标中每个阶段的目标当成引领，由此设置评演着“发动机”这一角色，促进“教”与“学”的发展，为学生音乐能力、水平的提高件乐事，在音乐课堂上更加自主、积极。显然，这与“双减”理念是极为契合的，也有利于音乐教学目标的达成，助推新课标的落地。二、“双减”背景下小学音乐课堂教学评一体化的意义都具有极为积极的现实意义，以下主要从三个方面进行分析。（一）彰显学生主体地位音乐教学理念、手段进行革新，更尊重学生的主体地位，以学生喜闻乐见的方式授课，跃投入进来，成为音乐课堂的主要角色，为音乐素养、音乐学习能力的培养做好铺垫。（二）提升教师专业水平教学评一体化在小学音乐课堂上的开展，对教师专业教学能力、水平的提升大有裨为了更好地将教学评一体化落到实处，教师就必须积极反思，对自身的教学理念、方式进行健全和完善，力求与学生身心特点与发展需求相契合。长期坚持这一做法，小学音层楼”[4]。22022年安徽省中小学教育教学论文评选（三）推动学生全面发展除了彰显学生主体地位、提升教学专业水平以外，教学评一体化的实施还有利于推动学生全面发展。教学评一体化对师生都提出了新的挑战，尤其是在“双减”背景下，地践行这些工作。这样，小学音乐课堂有效性得以提升，学生全面素质也会得到进一步的发展。三、“双减”背景下小学音乐课堂教学评一体化的路径（一）基于认知水平，设置教学目标就小学生来说，他们还在成长发展的初始期，年龄相对较小，各项能力还处于薄弱阶段，对音乐的感知还不太强烈。基于“双减”的小学音乐课堂教学评一体化，对于教学目标的设置，教师应紧扣学生的身心特点、认知水平，以此展开细致规划、设计[5]。如此一来，音乐课堂活动与学生的学习需求更为契合，学生自然也会更加主动、积极地投入进来。而且，也不会加重学生的学习负担，有效避免学生萌生消极情绪，以最佳的状态参与音乐学习和鉴赏，为高质量课堂的构建创造良好前提。另外，在此期间，学生能够更好地理解、消化音乐知识，切实体会到音乐的价值与魅力，更加喜欢音乐这门课快的梦》这一课的时候，可以明确的是，这首作品流露着欢快、天真，音乐情感极为丰富。其中涉及到6/8拍相关知识，需要学生积极学习、训练，才能够逐步掌握。在教学目标的设置过程中，教师就应当与学生的基本情况联合起来，逐步渗透与6/8拍相关的内容，以免加重学生的负担感。而且，教师要带领学生解读歌词，这样才能够更好地感悟音乐作品的思想情感。在强化歌词理解期间，教师可以从学生熟悉的生活场景入手：“同学们，昨晚大家睡得好吗？晚上有没有做有趣的梦呀？有一个小朋友，他做了一个十分神奇的梦，同学们想知道他到底做了什么梦吗？请大家闭上双眼，一起来听听他的梦吧！”通过轻松的对话来引入新课内容，使学生自然地进入状态，对音乐作品有更加提的是，在教学实践中，教师要注重学生的课堂参与度，让学生投入进来，这样才能够推动教学目标的达成，并为后续教学埋下伏笔。32022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）引导体态律动，唤醒学习激情第斯多惠是德国著名的教育家，在他看来，教学的艺术并非本领的传授，关键在于激励、唤醒和鼓舞。众所周知，小学生对新鲜事物普遍有着极强的好奇心和求知欲，在具体教学时，教师应关注学生的音乐感受，这样才能够更好地唤醒学生的学习激情，使学生完全投入进来，最大限度地发挥教学评一体化的功效。在小学音乐教材中，包含了丰富多样的内容，其中的部分作品无需“加工”就能够调动学生的兴趣，但有的作品则需要适当优化，这样才能够充分唤醒学生的学习激情。如何优化呢？可以说，体态律动是一个不错的选择，小学生活泼、好动，很容易被外界因素影响，难以长时间集中自身生的关注，使学生更快融入音乐意境，感受音乐作品的思想情感。例如：在教学《渔舟唱晚》这一课的时候，教师并未按照以往的方式直接引入新课，而是转变思路，引导学生进行体态律动，发挥自身的想象力和创造力，在脑海中呈现作品的优美风景。此时，学生直抒己见、畅所欲言，有的在说：“听这首歌的时候，我感觉自己就是一条鱼，在学生的兴趣和积极性得以调动，也在无形之中进行了音乐鉴赏，体会到音乐的魅力，更愿意参与后续学习，并表现出更强的自主性、积极性和创造性。（三）注重多元评价，强化教学实效在课程教学中，教学评价是至关重要的一个环节，良好的评价一方面可以让学生及另一方面，教师可以更好地了解学生的学习情况，并根据真实情况来调整教学方案，让教学更具针对性、有效性。不难看出，小学音乐课堂教学中，教师的评价与学生音乐学习、发展是环环相扣的[8]。当然，评价不只是教师对学生的点评，也可以是学生自评、互评。这样，不但能够提升学生整体音乐水平，还可以启迪学生的思维，让学生用心思考、探索音乐，更好地发展自身的音乐学习能力。当学生自评、互评结束后，教师再加以归纳、总结，这样能够进一步地提升学生的音乐水准。例如：在教学《念故乡》这一课的时候，教师给学生设计了如下任务：将《念故乡》这首乐曲吹奏熟练，并且在课堂上表演。课堂上，教师在了解学生基本情况的前提下，将学生分成了不同的学习小组，42022年安徽省中小学教育教学论文评选后，派出一位代表来展示本组的成果。上述操作完成后，教师就可以将舞台交给学生，鼓励学生就此展开练习、吹奏。各个小组按照顺序上讲台吹奏，每当小组上台吹奏时，谱能力、表现力、参与态度、合作能力等，全方位、多角度地评价，让评价更加科学、确学习方向。结束语：总而言之，教学评一体化强调教学目标、学生学习目标以及教学评价目标的协调，动学生全面发展，重要性不言而喻。在日常工作中，教师应当积极学习“双减”理念，式，引导学生进行体态律动，并且展开多元化评价，尽最大的努力构建优质音乐课堂，增效”的效果！参考文献：[1]沈鸣燕.双减政策下小学音乐教学中创新教育分析[J].文渊（高中版）,2021(8):580-581.[2]杨娜.双减背景下如何优化小学音乐课堂教学[J].百科论坛电子杂志,2021(24):1460.[3]黄雪婷.素质教育素养提升——"双减"背景下小学音乐课堂探究[J].互动软件,2021(8):1321.[4]王若楠.小学音乐教学中个性化评价的探析[J].科学咨询,2020(14):281.[5]戴洁洁.小学音乐课堂教学多元化评价研究[J].黄河之声,2020(6):110.520