【初中英语词汇记忆策略教学研究6000字（论文）】

初中英语词汇记忆策略教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u2707初中英语词汇记忆策略教学研究 111036摘要 19303引言 130159一、初中生英语词汇学习兴趣培养的关键与教学意义 28411（一）初中生英语词汇学习兴趣培养的关键 231880（二）初中生英语词汇学习兴趣的培养与教学意义 224958（三）有利于实现“个性化”的教育创新需求 324404三、初中生英语词汇学习存在的问题与影响原因分析 324987（一）初中生英语词汇学习存在的问题分析 38604（二）初中生英语词汇学习的影响原因分析 47818四、初中生英语词汇学习兴趣培养与教学完善对策 531905（一）初中生英语学习兴趣的培养与激发 5165（二）初中生英语词汇学习兴趣的教学完善对策 6752结论 721882参考文献 7摘要在国家实施“新课程改”的背景下，传统的文、数、理学科知识，已不符合对青少年学生的教育与培养需求。作为一名初中英语教师，笔者地深刻意识到，初中生英语词汇的学习与技能掌握，是关系到英语综合学习水平的重要基础。只有从词汇的听、读、写方面出发，来提高对初中生对英语词汇的记忆能力与熟悉运用，才可进一步提高他们的英语学习成绩，培养他们的综合素养和全面发展。关键词：英语词汇；学习兴趣；教学；策略引言我国著名的教育学家陶行知先生曾指出，教育是源自于生活与兴趣，并主张“因材施教”、“知行合一”的教学理念。他认为教育是国家的根本，教师在教学过程中，不应遵从刻板的教育模式，而先教导学生先做人，懂得好学求进的基本道理。即通过采取更为灵活、有效的教学方法，进一步激发学生的学习兴趣。在国家提倡“新课程”的政策指示下，初中英语教育同样需要注重学生的个性化培养，词汇兴趣教学培养，在很大程度让，决定初中生学习外语课程的学习效率。只有通过激发他们学习兴趣，并以此为基础，让学生掌握到英语词汇的重点，立足于词汇的用词、造句、交流，体现知行合一的教学作用，才可使学生的英语学习水平得到全面的提高。一、初中生英语词汇学习兴趣培养的关键与教学意义（一）初中生英语词汇学习兴趣培养的关键首先，初中生英语词汇学习兴趣培养，应注重“学习兴趣”的关键。则在进行英语教学的过程中，应将英语词汇与学生的兴趣、爱好、特点及中英文差异性进行有效结合，进而使得课堂生动活泼，加强了学生的记忆。只有关注学生的心理需求，并掌握他们的学习需求，了解他们学生之间的学习差异，其后，英语教师才可根据相应的教学目标，来对学生进行有效的英语词汇教学指导。课堂案例：在初一刚开学的几天里，和学生们进行日常对话，或者提问一些单词，发现孩子们的水平层次不齐，有的似乎什么都会，一直举手发言；而有的则闷不吭声，默默地坐着。为了激起学生的兴趣，活跃课堂氛围。我抛出了这样几个问题：“同学们，请问谁知道‘好好学习，天天向上’用英语怎么说？”孩子们扑哧一下子笑了，纷纷说:Goodgoodstudy,Daydayup.我趁机说：“这是现在比较流行的Chinglish,中式英文。难道Howareyou?要翻译成：怎么是你？Howoldareyou?要翻译成：怎么老是你吗？”大家哄堂大笑。马上，我就说好好学习，刻苦学习，地道的说法应该是，workhard。紧接着我讲了hard的两个词性，一个副词，意思是“努力地，辛苦地”；另一个时形容词的词性，意思是“硬的，严厉的”。还和学生分享了以前的学生给我发的一则短信：YaoTeacherishard.我说：“同学们，难道老师是坚硬的吗？”学生们更加觉得课堂趣味横生，纷纷感受到了，中英文的差异。最后我引出了一句谚语：Workhard,playhard.让学生们感受和体会。就这样和学生们的距离一下子就拉了，并且学生们感觉到英语单词是那么的有趣，好玩。（二）初中生英语词汇学习兴趣的培养与教学意义1.有利于提高学生对英语课程的学习兴趣如前文所言，初中英语词汇教学与兴趣培养教学，是在提高初中生的英语综合水平，培养学生全面发展的先决条件。因而，提高学生对英语课堂的学习爱好，就需要以英语词汇教学作为切入点，从最基础的口语训练、词汇拼写、语言表达，对学生加以强化指导，让他们在充份掌握一定的词汇量之后，才可更进一步地提高英语课程的学习与教学目标。2.有利于转变传统的英语课程教学模式近年以来，我校在响应国家教育政策的同时，也加大对初中学生的英语教育进度，并取得了明显的实践效果。根据我校及笔者所在班级的教学成果，笔者认为，首先，提高初中生对英语词汇的学习兴趣，有利于转变传统的英语教学模式。通常要提高学校英语课程教育水平，应以激发、指导、提高学生对英语词汇的学习爱好，让他们从学习过程受到启发，找到更为有效和灵活的学习方法，而英语词汇是的记忆与强化学习，可以让他们掌握更多的熟悉词汇量，从而为进行英语创作与口语交流奠定基础。（三）有利于实现“个性化”的教育创新需求英语教育是一门基础外语必修课程，是拓展学生知识眼界，丰富英语语言和思维学习能力的教学基础。根据国家新课程教育改革的基本思想，其包括三个基本理念：一是关注学生发展，二是注重教师成长，三是注重“以学定教”。对此，英语教师在进行英语教学的过程中，应将初中英语词汇兴趣的培养作为英语教育的启发基础，并遵从以上三个基本思想。其一，在注重学生的全面发展教育之时，教师也应与学生共同成长；其二，是可将学生的学习情绪、学习参与程度、人际交往状态、思维方式等进行有效结合，从而采取“以学定教”的创新教学策略，将可起到更好的教学作用。可能我比较注重词汇的教学，所以听写单词在每个早读几乎都有，由于带着是学校的重点班，所以学生们日常的单词测试都还不错。但是我发现一位小女生，原本成绩很好，但是这几次单次听写都不过关，并且字迹潦草，明显不认真。仔细询问后才知道，由于音标没有学扎实，现在难一点的单词就背的比较吃力。因此，接下来每天中午，我都在辅导教室帮她学习巩固音标，纠正语音语调，其他学生知道了，吃好中饭就都来一起学习音标，人越来越多，这位女孩子的单词拼写又好起来了，并且带动了班级里很多学生一起学习，学习英语的氛围十分好。三、初中生英语词汇学习存在的问题与影响原因分析（一）初中生英语词汇学习存在的问题分析1.学生“先入为主”的排斥心理首先，从文化差异角度出发，英语学习并非中国的汉语语言。对于刚进入初中的青少年学生而言，他人大多人在日常的生活、社会活动中，很少能够学习到英语，仅在课堂上可以接触课本和教师的指导，其余时间极少有时间和兴趣，从事英语词汇训练和外语学习。此外，从教学特点方面来看，相较于汉语教学学习，英语词汇包含了主语、宾语、复词等多种语句类型，这与汉语的拼音与笔划的学习更加复杂。基于这些问题，使教学与学习过程中，教师需要采用更多的教学技巧，来对学生进行学习启示指导，而在这样的情况下，由于大多学生有“先入为主”的主观想法，因而，难免给学生造成了学习英语很难，英语课程十分刻板无趣的排斥心理。2.词汇阅读与实际运用理解的教学与学习差异由于受传统教学方式的影响，大多英语教师在进行英语教学的过程中，通常过于注重学生的成绩。例如，仅注重加快课程的教学，却忽视了学生的学习兴趣与个人需求。这使得英语教师过于注重课堂板书的教学形式，而学生则不得不依靠“死背硬记”的方式，进行词汇阅读与记录，但课堂之间的师生提问、解答、互动式交流方式却较少。此外，一些英语教师在进行英语课程教学之时，通常忽视了将课堂教学延伸到业余的生活、社交、课外拓展活动方面，让学生更好地吸收和理解西方文化的精髓，让他们做到真正的“学以致用”。因而，这容易学生对英语单词的词汇记忆、领会、运用与理解不到位，并且不注重学习的主次重点，最终影响了整体的英语学习水平。3.缺少思维激发与兴趣培养的教学模式在实际教学过程中，部分学校由于资金与条件的限制，并没有将英语课程视为一门重要的教学课程。包括引进先进的影音设备、学习教室、教材资料，来帮助教师，提高英语教学水平，因而，这也难以使初中学生在较快的时间内，提高对英语课程与英语词汇的学习成绩与学习兴趣。（二）初中生英语词汇学习的影响原因分析以下，以笔者所教授的两个初中三年级的学生为例，展开的关于“英语词汇学习原因自我分析”的调查，以进一步了解影响我校初中生对于英语词汇的学习进度与兴趣学习问题成因。影响初中生英语词汇学习兴趣的原因，共为五个主要影响因素。并且可简单区分为：一是教师的教学原因，二是学生的个人学习原因，这两大主因。通过进一步对各影响原因占学生之间比重，进行分析之后，其中，学生记不住英语单词、掌握不到学习技巧、其他课程占据较多学习时间的对学生的学习影响最大，分别为28%、23%、22%。而教师教学方式不灵活、学生不喜欢英语课程的影响比重，仅占12%和15%。通过调查后，我决定亲自把每个单元的词汇，短语和句子打出来，印出来给学生巩固词汇，词汇在初三至关重要，涉及到阅读和写作，我也下定决心，每一位学生的单词默写及时批改好并让学生及时订正。下面就是我做的单词检查纸。订正好之后再二次批改，对于学生们犯的同样的错误，要在课堂上反复强调，说明这个易错点，学生们还没有掌握扎实，这样稳扎稳打，学生们的成绩稳中前进。四、初中生英语词汇学习兴趣培养与教学完善对策（一）初中生英语学习兴趣的培养与激发根据第三章的调查分析，得知初中英语词汇学习兴趣和总体学习水平的主要问题与影响原因，以下将针对三个关键影响因素，提供更为科学、适用的教学指导策略和激励方式，以全面提高学生的英语词汇学习兴趣与教学质量。1.提高学生对英语单词的记忆能力与学习兴趣英语词汇记忆与掌握学习，离不开学生的兴趣参与和自我学习训练。对此，教师应除了在课堂上，带领学生阅读、拼写、交流的过程中，也需要让学生在业余生活过程中，持续加强对各个专业名词、语句、组织方式的运用和理解。例如，有些英语单词虽然教师在课堂上，反复的对学生进行演示和讲解说明，但是学生即使当时能够记住，但到考试的时候，往往忘记了怎么拼写，甚至是选择题项也会选择出错。而由于学生越担心英语单词记不住，就越发不敢在课堂上向教师提问，甚至害怕教师主动提问。对此，笔者认为，英语教师可以采用词语竞猜的方式，更好地让学生理解和吸收。2.帮助学生掌握英语词汇学习技巧从师生各自的角度出发，学生是以“学”为主，而教师是以“教”为主。然而，21世纪是一个全新的知识时代，教师除了要教授学生专业的学科知识之处，更需要关注学生的身心健康与学习需求指导。诚如前文强调的，注重“知行合一”的教学理念，先引导学生懂得学习与做人的基本道理，其后，才可使教师的教学工作，取得事半功倍的成效。那么，如何帮助学生有效掌握英语词汇的学习技巧，并将各种单词进行组织、运用、创作和表达呢？对此，首先，是要消除他们对英语课程的顾虑心理，也即注重“因材施教”和“个性化”培养，对每个学生平等对待，引导他们做好听、讲、写的学习重点，煅炼他们敢于发言、敢于提问、敢于实践的主动性，通过消除学生的学习压力，从而达到帮助学生提高主动学习兴趣，加强词汇交流表达的积极性与教学目的；其次，是在进行教学指导的过程中，英语教师应采用更为灵活的互动方式。一是要让学生从事业余煅炼，延伸他们的学习视野、激发他们的联想能力、拓展他们的学习层面；二是要帮助学生建立自信心，鼓励他们主动学习，养成良好的学习方式与团队沟通合作能力，让学生加强对英语词汇的掌握、记忆、识别与想象及运用理解，从而为提高英语学习成绩奠定基础。3.注重创新与多样化教学方式，避免刻板的教学与学习方式笔者在进行实际教学中，通过注重教学创新指导的方式，来对学生进行基于心理特征、个性兴趣、学习情绪的激励引导，来起到“针对性”的教学指导作用。除此之外，笔者同时根据上述的调研基础，针对笔者所教学的两个初三年级学生，为学生制订了“量身订制”的学习策略，从而使他们在思维与学习模式方面，得到更好的指导和转变，达到提高他们对英语课程和英语词汇的学习积极性和主动性。（二）初中生英语词汇学习兴趣的教学完善对策1.注重多媒体教学方法大量实践表明，利用智能、先进、主流的多媒体教学工具，来转变传统的课堂教学模式，可使学生更好的学习到更多的专业知识。通过笔者的亲身实践，验证了多媒体教学的可行性和有效性。其主要作用在于，不仅可为学生提供更为良好的“情景教育”方式，同时也可让学生在英语学习课堂上，观摩、探讨、学习到画面上的人物动态和语言表达方式。通过让他们进一步融入学习场景当中，充份地体验和吸收到英语词汇的运用和表达形式，从而提高他们对英语课程和英语词汇的学习积极性和主动性。2.采取直接强化教学方法直接强化教学的主要优势教学作用在于，可在实际教学过程中，让教学通过直接观察、演示、指导、训练强化的方式，对学生存在的学习问题进行及时的纠正指导。这一来，可以转变学生“被动式”的学习方法，也可使教师在较快的时间内，让学生意识到自已的不足，了解自已的学习缺陷，并与得与教师建立更为直接、良好的沟通互动方式；二来，是在加强强化教学过程中，可让教师有效地帮助学生消除以往累积下来消极的学习情绪，通过注重学生的个性化学习需求，使学生不再受到刻板的教学方式与学习方式约束，从而在课堂或业余过程中，敢于向老师进行英词词汇发问、表达、演示和英语创作，让他们能够做到“学以致用”，不断地提高英语词汇的记忆力与理解能力。3.自主学习方式自主学习的教学优点在于，注重学习衔接，它可通过结合传统的教学与学习方法，将之与现代教学方法，进行有效融合。以尊重学生的学习兴趣为主，达到促进学生学习能力，提高英语学习成绩的目标作用。对此，笔者将本班的70多名学生，分为12个学习小组，1个小组由5-6名学生组成。并由1名学习优异的学生担任组长，负责监督其他学生，共同完成对英语词汇、课材资料、考试题目的知识强化，从而起到加强学生的学习交流，并由教师根据学生的学习情况，提供相应的教学指导策略。结论通过本文研究，得知要提高初中生对英语词汇的学习兴趣，不仅需要加强教学创新引导，同时要注重初学生的“个性化”发展需求，通过采用更为灵活教学方式，让学生养成自主学习英语词汇的兴趣积极性，如此才可有效地提高学生总体的英语学习水平。参考文献[1]吴培霞,车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场,2019(10):141-144.[2]朱天逸.建构主义学习理论视角下的初中英语词汇教学[J].海外英语,2018(02):14-15+29.[3]吕菲,齐聪.初中英语词汇教学研究述评[J].教育现代化,2018,5(40):385-387.[4]庞慧颖.思维导图在初中英语词汇教学中的应用解析[J].科学大众(科学教育),2020(01):28+160.[5]王芳.初中英语词汇教学的基本原则和策略[J].桂林师范高等专科学校学报,2020,34(05):149-153.[6]张雨洁,邵贤.TheEnlightenmentofLanguageAttritionandForgettingtoEnglishVocabularyMemoryStrategiesforCollegeEnglishMajors[J].海外英语,2021(01):278-280.[7]孙永.初中英语“学困生”词汇记忆策略的培养分析[J].才智,2017(09):14.[8]王吉祥.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语,2020(05):101-102.[9]白瑞.基于核心素养的初中英语词汇教学策略研究[J].英语广场,2020(02):105-106.[10]ZhihongBai.AnAnalysisofEnglishVocabularyLearningStrategies[J].JournalofLanguag