基于大单元教学的高中政治课程研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于大单元教学的高中政治课程研究摘要：我国教育部于2013年启动了高中课程修订的工作，对高中思想政治课程方案和课程标准进行了多次修订，提出立德树人任务的落实要紧紧依靠新课程改革，而新课程改革的实施情况也关乎到学生的成长与发展。高中政治核心素养的提出，促使“知识本位”向“素养本位”的转变，因其从单元整体着手统筹部分，从宏观见之于微观，有利于实现立德树人的根本目标。但大单元教学在高中思想政治课堂教学中，出现了一些现实困境，给一线教师教学造成了一定的压力。压力来源于教师教学观念的落后却无处可学，教材的单元处理难度大，且学生的能力有限。本文从教师和教材两个维度思考大单元面临的困境，并从两个维度提出解决对策。关键词：大单元教学高中思想政治现实困境解决对策引言：在政治课堂上，政治老师会告诉学生，改革是社会主义制度的自我完善和自我发展。同时，改革应该也是方方面面的。例如，从我走上教育岗位开始，所接触并为之探索，且努力落实于实践中的新课程改革。大学期间，我曾积极参加学校的“教师技能大赛”，但成绩并不理想。我不解：明明我的初高中老师们都是这样上课的呀？带着我的疑惑，咨询了我的评委老师。评委老师没有批评我”老土“的教学模式，向我普及了进年来教育教学的探索和改革，并给我的课堂提出了一些建设性的建议。我认识到老式的教学模式已经不适合当下的教学环境，在我不曾关注教育改革的这些年，小组教学、课堂六结构模式、议题式教学、大单元教学已经融入各地初高中的课堂教学。大单元教学虽是一种全新的教学模式，但契合了新教材培育高素质人才的要求，同时大单元教学有助于提高教学的效率，缓解高中教学的压力。但在实际应用中，仍有一些亟待完善之处，本文参考了部分学者的论文，形成了几点思考。一、如何理解大单元教学12022年安徽省中小学教育教学论文评选伟大复兴的梦想。有了单元框架的指引，学生可以更好的了解节与节之间的逻辑关系。手，必修一《中国特色社会主义》四课分别阐释了社会主义的产生，社会主义的发展，以“教”为主向学生以“学”为主的转变。二、大单元在政治课堂应用所遇到的现实困境1.教师对大单元的掌握有所欠缺(1)新教师要经历职业适应期管理工作有关。”[2]此心态一定程度上占据了新教师学习大单元教学模式的时间和精力，不利于快速的专业形成与成长。(2)新教师对高中教学内容不够熟悉程度不够，无法做到从整体上把握大单元教学，应用于政治课堂上，也是劳而少工。22022年安徽省中小学教育教学论文评选(3)教师对大单元教学模式的不适应性的处理能力，因此，大大降低了大单元教学的时效性。2.教材的单元处理难度较大(1)单元划定的多元化不确定性。”[3](2)学生对教材知识生疏教学的实施带来更大的难度。三、解决大单元教学在政治课堂困境的对策1.组织教师学习大单元教学模式着教书育人使命的一线教师。定期的教师培训必不可少，组织新老教师及时参加培训，32022年安徽省中小学教育教学论文评选的教学时代，亦能紧跟时代步伐，在教育岗位散发光亮。2.基于教材文本，从整体角度划分单元（1）明晰单元教学范围（2）树立整体观念，重视重点章节既以“单元”为整体，从唯物辩证法的角度来说，整体是由部分构成，没有部分，用。关知识，关注大单元的动态，提升个人教学能力。[1]王磊,黄燕宁.单元教学设计的实践与反思——以“氧化还原反应”教学单元为例[J].中学化学教学参考,2009,(03):9-11.[2]卢真金.教师专业发展的阶段、模式、策略再探[J].课程.教材.教法,2007,(12):68-74.[3]施牡丹.从单篇走向单元教学的困境辨析与路径思考——以《渔家傲》的两次执教为例[J].教学42022年安徽省中小学教育教学论文评选月刊·中学版(教学管理),2022,(Z1):61-65.[4]鲁新民,刘小雨.“礼赞新中国,奋进新时代”系列文章之四中国共产党执政的理论逻辑与实践智慧