【手抄报在小学教育教学中的作用研究7500字（论文）】

目录TOC\o"1-3"\h\u11320前言 5647一、手抄报的制作内容 624800（一）明确主题 64149（二）拟定标题 66281（三）搜集资料 67232（四）排版布局 623537（五）内容书写 66541（六）装饰美化 74892二、手抄报在小学教育教学中的作用 822008（一）对于学生的作用 8273181.促进学生取长补短相互合作，共同进步。 842802.培养学生养成参与活动的习惯，提高学生的综合素质。 8157283.提高了学生审美能力和创造性思维。 814533（二）对于课堂的作用 10269421.增强班级凝聚力。 10152562.有利于增强课堂教学内容的实效性。 1030636三、让手抄报走进生活 1220154（一）借助手抄报让学生实现从“知”到“行”的改变 1231133（二）通过学生的调查和研究，将自己所拥有的“德”的知识在实践中检验 1213055（三）学生将自己的所感所悟，通过手抄报传递出来，变成有“情感”的手抄报。 1314891四、结论 149822参考文献 15手抄报”在小学教育教学中的作用研究摘要：手抄报是一种比较常见的实践教学模式，小学是学生未来发展的基础阶段，手抄报在小学教学中具有重要作用，对于发散学生思维、提高学生想象力、满足学生好奇心同时也对提高课堂教学有一定作用，是一种非常有效的教学手段，具有重要意义，本文从手抄报着手，探讨了其在小学教学中的应用，潜移默化地培养了学生的审美情操，锻炼了学生的综合实践能力，使学生的学习更精彩、有趣。关键词：手抄报；小学教育；作用；前言当今，小学教育教学方式是教得多、灌输多、学生练习少，除了正常作业以外，学生几乎没有实际动手能力。而新课标中指出：“学生的学习活动应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，教学改革正在步步深入。“手抄报”这一语文活动，提高了学生们的文学思维和学习的兴趣，引导学生体验语文化的生活方式。还是学生们吸收知识和信息、掌握综合技能的重要渠道。它由学生们根据自己的爱好和兴趣收集材料，按照图片仔细排列，并按照步骤进行。它融合了数学、艺术和社会等多个学科的知识，是学生们的综合能力全面发展的体现，是全面实施素质教育和培养创新创造意识人才的关键。也是时代迫切需要的。本文的目的就是探讨除了正常作业以外，用“手抄报”形式，重点培养学生的实际动手能力，办“手抄报”还可以培养学生多种能力，例如：练字、绘画、写作、排版以及学生和同学之间的合作等，都会有很大帮助。让学生体会到学习能力和实际操作能力都一样重要，也能帮助学生树立正确的世界观和人生观。一、手抄报的制作内容（一）明确主题办手抄报从总体上考虑，我们必须首先确定主题。首先手抄报的版面非常有限。要创建板块，我们必须突出显示内容中的主题。使主题突出且丰富多彩。布局和美化设计也以主题为重点，根据主题和文章内容确定形式的严肃性和活泼性，实现形式和内容的统一。（二）拟定标题手抄报受面积所限，一般每期都应突出一至二个标题，不易主题繁多。读者能通过明确的主题，知道编辑者所要传达的信息，起到良好的效果。同时要根据同的时段选择不一样的主体，采集不同的资料来编排手抄报，一般都是字数不多的词语或短语，要求准确概括，反映手抄报内容或主题。（三）搜集资料围绕主题的主要思想，根据内容需要，设计资料收集、采集、设计科学、明确的搜集资料的工具。定好角度有针对性，精挑细选满足需求，信息处理化繁为简，妥善处理有始有终。资料充分利用，一旦明确了手抄报主题和内容，就要有意识地围绕主题搜集和选择材料，而将那些无关无用的材料排除掉，并通过手抄报的途径展示出来。（四）排版布局首先，您可以将您的组织分为两个部分，然后将每个部分再进一步细化。把一个物体分成块，它必须是水平的和垂直的，大的和小的，并且有不同的对称性。将报头放在最显眼的地方。如果这不对应于第一个细分，您将需要对详细信息的顺序进行必要的更改。如果您无法自定义项目，请使用移引、转版等方法，使用字体、颜色和花边将它们与相邻版面分开。（五）内容书写手写报纸的内容要端正、美观，线条整齐，字体适中，避免潦草和文字错误。主要的文章的标题必须使用亮眼的正式字体。娱乐信息和随附文章应使用活泼轻松的字体。一期或一版文章的标题也必须用不同的字体凸显。标题字体要大于正文字体，颜色要突出。大部分标题为隶书和楷书等美术字体。（六）装饰美化利用色彩和绘画等艺术工具来补充文字的单调，给人以生动的形象。其具体内容有题花、花边和插图等。除了根据内容绘制标题外，还需要将每篇文章的小标题作为一个整体考虑，并通过标题决定每篇文章的字体及其大小、颜色、位置等。文章内容几乎是水平的，线分裂大于字间距，部分标题花、插图、花边等在其中点缀，起装饰作用。二、手抄报在小学教育教学中的作用（一）对于学生的作用1.促进学生取长补短相互合作，共同进步。在我国，儿童普遍缺乏合作能力，多数的都是独生子女，而独生子女往往更多的是以自我为中心，儿童时期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，培养孩子的合作意识，引导学生认识合作的意义。在参加手抄报活动的过程中，学生可以不断锻炼动手实践能力，提高综合能力。合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式，也是培养学生合作意识的重要途径。可以在班级或学校组织与手抄报的系列活动，以激发学生的合作意识，并就手抄报的重要内容进行讨论，从而指导班上的每个孩子都有自己的想法和表演，逐渐让孩子们在他们心中了解合作的意义，萌发合作意识，增强孩子学习彼此学习，共同进步的学习欲望。当前的教学理念还强调学习的合作精神。在合作学习的过程中，学生可以学到更多的知识，同学之间相互学习，不断进步，也有利于学生今后的发展。小学生的合作能力不仅仅只能在课堂锻炼，为了培养良好的协作技能，同时提供全面的教育，使学习者在学习协作时始终具有连贯性和协作学习的精神，学会在学习生活中相互合作、共同进步，促进学习和生活的全面发展，以及学生的素质。2.培养学生养成参与活动的习惯，提高学生的综合素质。允许学生积极参加课堂学习项目旨在提高学生对参与学习项目的理解。所谓学习工作，是指学生在课堂上执行学习任务，参与自主学习、主动思考、主动参与、主动交流等各种学习形式，逐渐形成主动学习的习惯参与。随着现代科学技术的进步和教学观念的更新，这大大拓宽了学生们的眼界，增加了他们的学习兴趣。以学生综合素质评估为重点，揭示学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的习惯，实现他们生动、积极、全面个性化的成长和均衡发展，即开展的综合素质评价活动。学校要从发展的角度观察和调查学生的行为，为未来的发展做出贡献，找到发展目标，制定政策，而不是将现有的知识和有效性限制在不同的风格和风格上，优秀的学童在学业上表现出色，可以充分发挥自己的素质、机会和长处，让所有学生都能学习，成为具有独特个性的多才多艺的人才。3.提高了学生审美能力和创造性思维。“创造”一词来自拉丁语“creare”，意为做一些以前从未做过的事，在当今时代，“创造”一词具有过去的含义，是指发明和生产。在艺术领域创造有用的东西。Plucker和Begold认为，创造性思维的过程包括“人才、发展过程以及个人或团体在社会情境中创造新的和有用的有形产品的环境”。创造力在角色的非智力条件中有关键作用。认知和发展方面的专家将儿童艺术与他们的心理发展相结合。对于影响艺术学习的主要因素，如智力、心智和语境等，有多种解释。关注智力的人发现，年幼的孩子通常用草图来画他们明白的东西，而年长的孩子倾向于画他们看到的东西。老师对感知的强调在于孩子的观察能力，特别是变化的能力。其注重视觉，形象联系，对它们差异的解释，以及具象艺术的形式方面和原则。对手臂的描述性强调表明，手作为小肌肉情绪控制的隐喻对幼儿来说特别重要，因为它可能需要很长时间才能发展眼睛的协调能力。强调心灵的解释说，心灵和智力是分不开的。人们进行心理和情感知识，艺术具有作者的情感或思想的最大力量。语境链接强调在特定社会背景下选择的重要性。他们相信人们对内心世界的敏感度较低，而对展示给我们的世界更敏感。这些解释并不相互排斥。在写手写报纸的过程中，合作比独立更重要。除了认知之外，还有情感因素影响着孩子的绘画和学习，认为情感表达是艺术的主要目的的教育者强调艺术表达的情感动机和心理动机。他们认为，情感的表达和创造性思维需要平衡几乎所有的认知，而随着学校活动的推进，这些认知几乎被忽视，这种失败和自卑情结被心理学家埃里克森的心理学进化研究分开，它解释了社会因素如何影响情绪和行为。不合理的动机在个人的改变和成长中起着重要的作用。皮亚杰的均衡体系充分考虑了人们对获得一个合乎逻辑的、理性的、稳定的组织的渴望，但没有充分考虑人类世界的非理性或创新趋势。人们通过情感和思想以逻辑、线性、智力、情感、领导力等非理性的方式感知事物。艺术可以提供诸如处理矛盾和混乱情况的经验，这反过来又帮助个人处理其他人每天面临的矛盾。在制作手抄报的过程中，可以充分锻炼学生的审美能力和创造性思维。这种能力将更多地转移到社交环境的言语互动上，而不是局限于个人。创造力是以个人为中心的观点受到质疑，并被逐渐强调社会，家庭和学校的背景所取代。当学生将讨论和互动与观点交流结合在一起时，他们的意识就被社会环境所重建。（二）对于课堂的作用1.增强班级凝聚力。魏书生教育学家曾言，班级就像大家庭，同学们像兄弟姐妹一样互相关心和帮助，一起成长，离开家庭走向社会。确实，一个好的班级是积极进取、全面发展的，班级是学校的基本单位，班级教学的最基本组织是现代教育中最具代表性的形式。为了使班级有很强的凝聚力，组织班级集团活动是非常有必要的，它可以促进学生之间的相互了解，也可以促进师生关系，开展手抄报的活动，主题内容是围绕着课堂展开的。班级活动可以增强学生的集体意识，增强班级凝聚力，丰富学生的课外生活。在活动中，同学们的心更近了。学生本身以学为本，增加荣誉感的同时，会力求班级的整体成绩全面的提高，同时丰富课余文化生活;调动更多的同学能参与到班级活动里来，大大的提高学生的“主人翁”意识，而不应该是班主任及班干的唱独角戏。2.有利于增强课堂教学内容的实效性。长期以来，传统教育对教育本身的影响和挑战，学生们在教育活动中必须展现出来的极强的创造性和主动性受到限制。所以，深化课堂改革探索应以现代教学理念为指导，从学生发展的现实出发，改革课堂不公平的行为和思维，强化师范教育理念，深入开展素质教育。课堂教育是学校教育个人综合素养和人才养成的最重要渠道，也是体现师生领导力和优势的重要战场。这是中国基础教育改革与发展、促进优质教育的重要因素。当前，世界各国都非常关注基础教育的改革与发展，特别是改革课程，其核心教育——改革课堂。在“十三五”的计划中，围绕新课程改革，涌现出许多新挑战、新理念，在这些情况下，学习和提高课堂表现会非常有用，并且意义深远。教室是学生学习的主立面，也是课程改革的主立面，因此也是素质教育的主立面。教室是小学学习工作的基本要素，也是照顾它们的一种方式。改革课程取得重大进展的关键在于“决战和聚焦课堂”，转变教育学习方式，提高课堂效率，在决定学生学习能力方面及其重要。在如今小学阶段，为了吸引小学生对学习的热情，激发他们的学习兴趣，作为小学语文教师可以从语文手抄报的编写这一教学方式来吸引小学生的目光。手抄报是一种可以观赏，还可以传阅，又可以自由创作发挥的一种语文报纸形式，手抄报即可在课堂上创作完成，也可以在课下进行创作，比较灵活多变。针对学生的自身特点，选择一些符合小学生身心发展的内容进行手抄报的编写，当然手抄报的内容一定要积极向上，达到一种宣传学习的目的，扩大影响力，实现手抄报的价值。老师在这个过程中起了引路人的作用，给学生指出大概范围，学生就在课堂上的课文内容中查找或课外上网资料搜集进行阅读和挑选，找出适合的内容加以手抄报的编写。例如：在上课前，老师让学生围绕上课内容采用手抄报的形式进行预习，预习过程中手抄报的主题还有内容都仅限于单元或单篇课文内容，采用基于上课内容的手抄报形式预习不仅能培养学生读、写、搜集信息等语文实践能力，还可以使学生在语文实践中形成主动探索知识的意识，也为课堂教学做了有益铺垫，老师也可以通过手抄报了解学生他们哪些方面需要引导，哪些方面需要鼓励，以及不同学生对同样内容获得知识的差异，提高课堂教学的有效性。这种有效性体现在主要两方面：其一，课堂设计可以根据教学内容和学生的手抄报内容构建问题情境，引导学生领会上课的内容讲的是什么、写的是什么、用了什么表达方法。如果学生的手抄报中对课堂内容更好的表达，老师应该提出表扬，树立学生学习的自信心，从而激发他们的思考和学习的动力。其二，这样的手抄报是学生自主学习、自主探索的结果，不同视角的手抄报说明学生对同样内容看待的差异，也提醒了授课教师在课堂中应该充分重视这些差异，对不同的学生设计不同的教学情境来适合他们的学习方法和形式，使每一个学生都有不同程度的提高。所以说手抄报的编写出现在语文小学课堂上，实现了语文课堂的实效性和丰富多彩。利用语文手抄报的编写，既可以有效培养小学生的阅读能力，还可以提高他们的阅读素养，实现语文小学课堂中的实效性和创新性，为学生提供一个良好学习的基础，为今后学习的发展做好保障。三、让手抄报走进生活（一）借助手抄报让学生实现从“知”到“行”的改变学生对手工抄报不感兴趣，教学伦理影响不明确的原因是我们专注于“复制”。只有毫无感情的道德知识被复制，只能停留在“知识”层面，而孩子道德的实际发展则体现在“行为”上。所以，为了让孩子了解使用手写报纸的“知识”和“实践”之间的区别，有必要让他们练习创建手写报纸的过程。德育要回归儿童的生活。德育与儿童及其生活是一体的，儿童通过有道德的生活，成为有道德的人。我们中国人一直捍卫道德。不管是以孔孟为首的儒家，开始以老子为首的道家，都以崇高的道德为至高无上的领地。宋词作家苏辙曾说他善于写作，善于思考。我相信作者是有动力的，但我学不会写，但有修养就有可能。说道德是人的基本原则。教师要从生活细节入手，手抄报就像一个“加工室”。报纸不仅承认“德”，更是“德”的情感表达。每个学生的生活都是不同的，包括旁观者的生活，孩子们对工作的认知更是多种多样。（二）通过学生的调查和研究，将自己所拥有的“德”的知识在实践中检验。在实践中进行探索，并通过手抄报表达自己探索的结果。这就是脚的力量也就指的是儿童的实践能力。通过实地调查和研究，学生将学到所拥有的知识在实践中得到测试和使用，并产生情感上的升华。有脚力的手抄报是具有生命力的手写报纸，是真正的考验和整合。实践美德知识于一体的手写报纸，这样的手抄报，学生收获更多，印象更深刻。例如，以手写报纸形式进行的以国家为主题的爱国主义教育，教师应让学生参观当地的红色革命根据地、历史建筑等，他“游览”他所见所闻用手写报纸表达出来，重庆老师可以鼓励学生参观解放碑，在解放碑参观时应该在解放碑下合影，重新审视解放碑的标志物，了解解放碑的相关故事，还可以参观重庆博物馆等等，通过手抄报传递出来，这就是有脚力的手抄报。由此可见，普通的手抄报蕴藏着生动的德育契机和巨大的德育能量，但是，要想驾驭德育，发挥出德育的能量，就需要一份集表情、步法、人力等资源于一身的手抄报，才能做出一份生机勃勃的手抄报，激发活力与成长，让孩子不再专注于“抄写”的手写报纸，是充满“美德”的手写报纸。（三）学生将自己的所感所悟，通过手抄报传递出来，变成有“情感”的手抄报。写作的精神是表达你的真实感受。“手抄报”为孩子们提供了能够一个充分表达自己的平台。孩子们在他们的生活中寻找和收集写作灵感，并写他们生活中的真实人物或事物。最终目的是让他们表达自己的真实感受。手抄报”向更多人介绍孩子们的作品，包括父母、老师和同学，这些读者基本都与其熟悉，所以不会出现虚假的内容。我们一直追求的是真实感受的快乐表达。并且，教师要尊重孩子真实独特的感受，以达到“写口，写心”的目的。随着手抄本杂志的发展，孩子们逐渐发现自己乐于与他人分享自己的真实感受，分享真实的自己。很明显，写文章或手写日记不再是工作或负担，但我的热情追求已成为一种快乐，一种自由和自我表达的过程。这一系列的过程真正融入了孩子的生活，成为他们生活中的一部分，对他们的身心成长非常有帮助。教师在开展“手抄报”时，应当尊重学生的真实感受，尊重学生所展示出来的真实的个性，在这过程中扮演“引路者”，引导学生敢于“发声”——表达出真实看法与见解，并鼓励学生大胆创新。只有学生在创作中用于表达真实的感觉，只有这样，孩子才能发展自己的个性，壮大创新精神。我们也希望“手抄报”的作者能够告诉学生他们的真实感受，保护他们的创新精神。创造力不仅可以在学生的文字中找到，还可以在学生的插图和文字中找到。如果教师能在课堂和日常生活中利用“手抄报”营造良好的氛围，鼓励学生表达自我，展现创造力，保持个性，追求自然，在老师、同学、家长和所有相关人员面前展现手写报纸，再过一段时间，你会看到一群充满个性、想法和创新的