北京的春节的教学反思

北京的春节的教学反思

北京的春节的教学反思篇一

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进展师生对话和生生对话，最终回归文本说说老北京的春节从哪天开头?到什么时候完毕?我此时设计了两个语言训练点对学生进展表达力量的训练：语言训练点1、这么喧闹的春节从哪天开头?到什么时候完毕?请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老法规，春节差不多腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是其次是接着是最终是。

同时，对学生的思维和表达，我积极进展了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不简单。谁再来说说?2、你的表述真有条理。3、太神了!这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?4、哇!在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加详细，向你学习!让学生根据自己的思路先概括出表达挨次，教师提示质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培育了学生的学习力量。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来赐予学生积极的回应，激发学生进展了积极的思索，做出了精彩的答复，也就是对学生答复赐予准时的赞扬或者表示承受学生的观点。使学生更情愿参加问答,并在问答中使学生的语言力量得到有效的训练和提高。

北京的春节的教学反思篇二

读是培育学生语感和语言素养的最正确途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积存好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最正确平台。所以，以读为主的”教学是本课的教学主线。的确是大势所趋，这节课中，我抓住按时间的挨次记叙老北京过春节的表达挨次，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

初读划出有关句子，再读体会沟通，在学生与文本充分对话的根底上，指导学生有感情地读好课文的重点局部。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的熟悉，升华学生的情感，培育学生的语感和学生的语文素养。

但综观整课教学，也曾在以下几点缺乏：

一、教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当准确些。

二、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达力量较差的学生来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些学生多谢关注，设计适宜、乐于让他们进展语言表达的语言训练句式。

总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学讨论有了更深的熟悉和体会，同时我也熟悉到在教学中还需要更多细节的思索，在实践中不断提升自己的教学力量。

北京的春节的教学反思篇三

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培育语感，对小学生语言力量的培育，同时对小学生进展思维的训练，提升语文学习力量的平台。

怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际状况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培育学生的自主学习力量，扎实地训练学生的语文力量?这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件