《组合体的体积》教学反思_第1页
《组合体的体积》教学反思_第2页
《组合体的体积》教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

Word版本，下载可自由编辑《组合体的体积》教学反思“生本教育”要求老师放弃大量的讲解，抛出有价值的问题，让同学你一句，我一句的争论，体现出同学是学习的主人。

《组合体体积》一课，是学校数学第十册的教学内容。课本支配了求长方体和正方体的体积，在此基础上求组合图形的体积，体积计算在实践中运用比较广泛，特殊是长方体的体积计算，还是推导其他形体体积计算的基础。所以复习长方体、正方体的有关学问引出今日的学习内容，同时长方体、正方体体积的计算也是求组合体的体积的工具。所以这里的主要目标是将组合体切割成几个长方体与正方体。

如何合理地切割是本节课的教学重点，本课页例中的铸铁零件是一个轴对称的几何体，切割时要切割出两块相同的长方体与另一块长方体才较合理。

在教学“组合体的体积”这一内容时，我设计了如下的教学过程：

1、引领同学思索哪些几何形体的体积是我们能够求的。答案是只有长方体和正方体。同时复习长方体、正方体的体积计算方法，平面组合图形的面积计算方法。

2、展示例题，计算“组合体的体积”也能够用“割和补”的方法，你们能算出这个铸铁零件的体积吗？同学利用争论很快有了多种解决问题的方法。有的用割，有的用补，大家学得兴致勃勃。

3、在巩固练习中解释规律，查找区分。

《组合体的体积》与三班级学习的《组合图形的面积》有很多相像的地方，如：都能够运用“割、补”的方法把组合图形变为基本图形求解。但是“移”这一方法是否在求《组合体的体积》时都适用呢？带着这一问题进行巩固练习，发觉“移”的方法在求体积时运用较少。

利用这节课，我进一步体会到：在课堂上给同学充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中积极学习，获得学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们获得了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。

本课时教学中注意新旧学问的链接，让同学轻松跳一跳就能摘到“桃子”，设计思路较为清楚，但也存在着很多不足之处：

1、重过程，轻细节。在讲解时更应重视细节，如应提示同学留意帮助线尽量要少，方法要简练。备课的预备工作不够周全，应当利用每一个能够利用的点进行教学。

2、重理论，轻实践。这是这堂课最大的问题所在，整堂课基本都是在方法探究跟方法的运用上，而忽视了同学的计算力量的熬炼。每一种方法都有一种计算，而我基本都是让同学在自己的草稿本上完成，没有板演，导致差生对新学问的巩固没有获得落实。这样就不能把同学简单错的地方发掘出来，其实同学的错误练习也是很好的教学资源。

机会是给有预备的人的，利用这节课自己学到了

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论