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文档简介

Word版本，下载可自由编辑分数的意义数学教学反思教学片断：

1、理解分数的意义

动手实践，感知分数的意义

（1）、请每个同学拿出一个圆纸片，平均分成4份，每份是这个圆片的几分之几？（师把上图贴在黑扳上，写上）

（2）、把8个圆纸片，平均分成4份，用色笔涂其中的1份，师贴，并板书。

（3）师启：把什么来分？怎么分？

分几份？其中1份是多少？（生讲师板书）

一个圆片平均分4份

8个圆纸片平均分4份

把什么看成一个整体？

（4）、做议一议。

2、理解单位“1”的含义

师：我们还能够把很多物体看作一个整体，用自然数“1”来表示，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也能够用分数来表示。

师展示书中的两幅图。

让同学看图后回答：

图1、图2把什么看作单位“1”？平均分成几份？1份是几？它占这个整体的几分之几？

生回答。

3、突出“词”的叙述、理解分数意义。

什么叫分数？谁能用一句话表述出来？

师引领同学看板书，把一个圆，一个正方形，一条线段等用单位“1”这个词表示，再抓住怎么分，分的份数，取的份数等特征，用关键词“单位1”，“平均分”“若干份”“这样的”归纳出意义，再指导看书习，把这些词用曲线划下来。小结:一个圆、一个正方形、一条线段，平均分成若干份，其中1份或几份的数，能够用分数表示。

师：把单位“1”平均分成若干份，其中一份是这个分数的分数单位。如45分数单位是15的，有4个这样的单位。

教学反思：

（一）留意教学内容的组合

在本节课教学之前，同学已经学习了“把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份能够用分数表示”，所以本节课应把教学的重点放在“把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也能够用分数表示”。在处理教材时，我认为应加重对一些物体能够平均分获得分数的实践过程的体悟，利用实际操作这些物体，让同学充分经受从现实生活中抽象出分数的过程。

在教学分数的意义时，当概括了“把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数”这个概念时，应结合生活实际，让同学多说、多练，在运用中体会、理解分数的这个意义，明确——谁是单位“1”，平均分成多少份，表示这样的几份，只有这样，才能更好的理解，更好的体会。

（二）老师的主导和同学的主体作用的发挥

在分数的意义的教学过程中，不是老师一味地讲授，也不是仅有老师演示给同学观看，而是在老师的引发、引领下，孩子们在操作中积极探究，利用单独思索、小组争论，理解了单位“1”，明白了一个物体、一个计量单位、或是很多物

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