《 去年的树》公开课教案

Word版本，下载可自由编辑《去年的树》公开课教案【教材简析】

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴计，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求──回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的伴计时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的'火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它利用小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告知做人要重诺言，守信用，珍惜伴计之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成同学思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的敬重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来绽开教学流程。

【设计理念】

《新课标》中指出：“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程”。同学与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。

读：自由读、找伴计读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会留意引发同学的感觉，比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让同学带着着急、牵挂、担忧的心情去读。

入：一种体悟式的学习方式我会让同学两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体悟小鸟的心情。

【设计思路】

１、由于“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程”。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采纳自由读和演读的方式，使同学在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采用自主学习的方式。分角色读，让同学体悟小鸟着急的心情。

２、把课文的最终一段作为同学重点感悟的段落，采纳的方法是同学自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一样。

【教学目标】

１、学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。

２、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

３、情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

对“重诺言、守信用，珍惜伴计间的情意”有所感染。

【教学难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【课时支配】

一课时。

【教学过程】

一、创设情景、导入新课

１、师：同学们今日老师给你们带来一对伴计，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的伴计大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的悦耳、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，好看的图画呀！

在这对好伴计之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。

２、齐读课题：去年的树。

二、自读课文、多元对话

１、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。（展示阅读提示。）

２、沟通初读收获：

你读懂了什么？

三、演读课文，倾心对话

师：这对好伴计的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需离开他的好伴计，飞到很远很远的地方去，他们正在告辞了，同学们你跟好伴计告辞时的心情是怎样的？（依依不舍、难受……）

１、告辞：

展示对话：自由练读→同学示范读→同学评读→男女分角色读。（让同学在读中体会，着重引领体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚决。）

小结：他们告辞时是那样的依依不舍，由于他们是──好伴计。

２、回来：

漫长的冬天最终过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆忙的回来，他这样兴匆忙的回来于什么呢？然而结果呢？

⑴（展示：鸟儿与树根的对话）引领同学体会好伴计不见时的难过。

⑵在读中体会鸟儿与树根的心情。（找好朋读、分小组读。）

小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？

３、查找：

鸟儿一次又一次地找不到他的好伴计，同学们你一次又一次找不到伴计时，心情怎么样？（难过、着急）

⑴谁有信念把鸟儿的这种心情读出来？

⑵生读。

⑶加深体会鸟儿对大树的友情：

①可大门的回答令人多么的难过呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。（播入动画。）

这细条条儿、这火柴还是鸟儿的伴计吗？你们是鸟儿了，你们还情愿去找吗？情愿的举手。

②为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？

③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来召唤大树。你怎么召唤呢？

（生召唤大树）

小结过渡：或许是鸟儿的努力，或许是同学们的召唤，最终鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（展示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。

（师生分角色读）

师：从小女孩的回答中，你知道了什么？

（大树──火柴──用光了《灰飞烟灭》）

师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师信任你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来──查找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们能够自己选定一个角色练一练。开头吧。

（同学四人小组练读。）

师：你们的对话多么地投入啊！谁情愿来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找伴计对话。你能够用你的话，也能够用课本的话。（生演课本剧）

四、引领想象，补充对话

师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信念吗？

（展示最终三段）

（师生合作演课本剧）

师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的专心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？

主要解决问题：

１、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

２、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想：？

３、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想：？

小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位伴计真幸福。

五、拓展延长、多向对话

同学们，在我们生活中，你对伴计许过诺言吗？想想看，你实现了没有？

六、回归课题，升华理解

鸟